□宁波市鄞州第二实验中学 何 锋

作为一线教师，我理解的教育家精神绝不是抽象的理念，而是鲜活地流淌在每一间教室里。因此，“坚守一间教室，让生命都敞亮”就是我的追求。

记得那年开学，我遇到了一位“特别”的学生——宁宁。他总是双唇微闭，拒绝任何言语交流，异常沉默。是胆小内向吗？职业的敏感告诉我没那么简单。经无数次请教与研究，最终我了解到这是一种“选择性缄默”心理障碍。

那么，如何帮助他走出困境？我想借助三把钥匙。

第一把，信任。教室里，我们建立宽松的环境以降低宁宁的焦虑，突出他因沉默而表现出的守纪与专注，转移师生的过度关注。获得他的信任后，我们借助绘画、沙盘等非语言方式进行引导。一年后，他学会用点头、摇头与师生交流。我想，信任是师生关系的纽带，是尊重与接纳，能产生无形的推动力。我们打开的，是一扇走近心灵、影响行为的窗。

第二把，自信。通过在学业上给予更多关注与鼓励、在日常值日中安排更多任务，我们提升他的学习能力和生活能力，师生对他的认同程度也越来越高。两年后，他“嘴角挂着淡淡微笑”的模样出现了。他学会接纳自己、接纳他人，在自我探索中学会欣赏，开启了绽放独特自我的大门。

第三把，信念。我鼓励他跑1500米、参加理科竞赛，他一战成名。我请他带书法作品布置教室，教室的一角成为他彰显抱负的平台。3年后，他以优异的成绩为初中生活画上圆满句号。离校时，他特意塞给我一张卡片，上面写着：“老师，谢谢您！”其实，我也要谢谢他。是他让我重新认识到教师的责任与使命——怀着对职业的敬畏，引领学生树立信念。

如果教育有灵魂，那一定就是教育家精神。坚守一间教室，用我们的专业、思想和人格，让每一间平凡的教室成为每一个学生生命敞亮的天地，这是教师的育人初心，也是对教育家精神最朴素的诠释与实践。