□浙江大学附属中学 余 林

27载春秋，三尺讲台承载无数梦想。如果有人问我，漫长的从教生涯中做过最有意义的事情是什么？我会毫不犹豫地回答——是记录并制作了那一本本厚重的《成长记录》。

2005年7月，我开始担任杭州学军中学实验班的班主任。两个月的时间，我访谈了全班49名学生的家长，萌生了编写一套《成长记录》的想法。这份记录为我深入了解学生成长与家庭的关系提供了重要依据，也为我高中3年更好地引领他们的发展奠定了坚实基础。随后的3年里，我持续关注并记录每一个学生的成长轨迹。他们最终都考入了心仪的大学。更重要的是，他们对学习有了更深刻的理解，人格也得到了进一步完善。

此后，我一直与学生及其家长保持直接或间接的联系，对他们的工作、家庭、生活及未来发展动向都有清晰的了解，并不定期地将他们的成长历程补充记录下来。持续性的记录不断深化我对教育的认知，也引导我探索教育的真谛，让我更加明晰什么样的教育能够满足学生与家长的需求，什么样的教育才是真正适宜的教育。这也激发了我像法布尔撰写《昆虫记》那样书写教育叙事的愿望。

在担任杭州学军中学紫金港校区分管校长期间，我将《成长记录》的理念推广至整个校区的管理之中。笔记本上密密麻麻的文字，见证着师生们的点滴进步，更是《成长记录》从个人实践升华为教育理念并得以推广的体现。

2024年7月，我前往浙江大学附属中学任职时，行李箱中最重的是一叠已经泛黄的笔记本。这些《成长记录》不仅承载着过去的记忆，更寄托着对未来的期许。

《成长记录》中的文字或许会随岁月流逝而渐渐褪色，但其中蕴含的教育温度与人文关怀，必将通过一届届学生延续传递，成为他们生命中不可磨灭的印记，助力他们成就未来的无限可能。