□杭州市西湖区闻裕顺学前教育集团 何海婷

美术专用室被冷落，美术材料虽琳琅满目且摆放整齐，但使用率并不高。这是因为各班几周才轮到一次使用美术专用室，而且每次只使用半小时左右，这使得美术活动没有系统性与连贯性，幼儿美术学习零散断续，犹如蜻蜓点水。

此外，教师指导过于模式化和强调结果，要求幼儿创作预设的作品；或过于强调幼儿的自由表现，让幼儿随意发挥，反而导致幼儿无从下手。

单项深度法应用于1962年美国高瞻（High/Scope）课程中，其亮点为：以游戏为焦点、强调创作过程、注重主动学习。

我园使用美术专用室，通过引入、拓展、创作和反思这4个连续性、层叠性的阶段，发展幼儿的美术感受力和表现力。

比如在“点、线、面的神奇旅程”主题活动中，教师提供三原色水粉颜料，让幼儿观察、绘画，感受点与线的关系，发现三原色交织变色的过程，并通过互换游戏角色和游戏场地的方式重复游戏，保持幼儿的探索兴趣。

在师幼互动的游戏中，幼儿追随教师手指的运动轨迹，用画笔表现出各种轻重不一的线条。

自由探索点、线、面游戏后，幼儿们眉飞色舞地分享着自己的游戏故事：“萤火虫飞过一条小溪（弯曲的线），坐上火箭（垂直向上的线），飞向太空，突然火箭撞到一块大石头（一个圆圈）……”

小观众们一直好奇地问：“接下来呢？”

丰富多变的线条、图形与色彩，让绘画有了生命一般，充满着幼儿的创造与想象。

教学不仅在室内，也会在户外，给幼儿们带来更多的惊喜，他们找到在灌木丛、鞋子、汽车中隐藏的点、线、面；用树枝和石头在地上创造出各种图案……

幼儿应用所学知识，主动发起创造活动，为的是巩固前期对点、线、面的认知。

创作前借力“工作计划书”，让幼儿有针对性地思考：想要做什么东西？需要什么材料？独立完成还是合作完成？

当然，在操作过程中，“工作计划书”的内容可以按实际情况修改。比如在然然的“工作计划书”材料栏里，原本只有蜡笔和纸，后来他发现还有五颜六色的亮片，便兴奋地在材料栏里用符号加了上去。

这说明，幼儿能按自己的意愿制定“工作计划书”，不受他人影响。

幼儿的创作需要持续7~10天，每次活动45~60分钟。教师要给予幼儿足够的时间去探索、创造和反思，在此期间自己只需要保持关注和适当支持。

单项深度法的应用使幼儿的感受性和表现力增强，此前，当幼儿们拿到纸和笔的时候，多习惯性地呈现写实作品。

在思维游戏“我是一条××的线”中，教师让幼儿想象自己是不同风格的线，并用绘画的方式来表现。分享中，有“调皮线”遇上了龙卷风，看起来一团乱麻；有像花一样的“美人鱼线”，正穿着美美的衣服去公园玩；还有看起来快速的线，在高架桥上飞驰，归心似箭。

从幼儿的作品表现和解析中，能看出故事生动且充满想象，线条表现力很强，对各种线条有自己独特的理解。

单项深度法的四阶段课程，引入和拓展阶段主要由教师发起，创作和反思阶段主要由幼儿发起，教师的直接指导呈下降的趋势。美术专用室持续使用时间的安排、有效环境的创设和教师的逐渐放手，将给予幼儿更大的自主空间。