●一张“退步快学生证明”，既定义不了学生的当下，更预判不了他们的未来，却戳破了校方的短视。

□夏熊飞

近日，湖南省江永县第二中学的“惩戒状”事件引发全网热议。该校九年级组在期中考试后，向成绩退步超100分的学生发放印有“退步快学生”字样的纸质证明，还特意标注“特发此状，以作惩戒”。事件迅速登上热搜，在舆论压力和教育部门介入调查后，学校已收回证明，并安排心理教师对受影响学生进行心理疏导。

教育离不开惩戒，但惩戒的核心是“育人”而非“羞辱”。《中小学教育惩戒规则（试行）》明确规定，禁止以侮辱人格的方式实施惩戒，而“退步快学生证明”显然触碰了这一红线。这种公开贴标签的行为，本质上是对学生人格的否定，不仅无法起到激励作用，反而会让学生陷入自我怀疑的深渊。

对于青春期的学生而言，成绩大幅退步本身就会带来巨大的心理压力。此时他们最需要的是理解和支持，而不是冰冷的指责。学校的“惩戒状”无疑是在他们的伤口上撒盐，可能会让原本就敏感的学生更加无助，甚至产生厌学情绪。有教育心理学研究表明，青春期学生的自我认同感正处于形成阶段，外界的负面评价极易对其心理健康造成长期影响，一次公开的羞辱式否定，可能会在学生心中留下难以磨灭的阴影。

学生成绩短时间内大幅退步，背后往往隐藏着复杂的原因。可能是家庭变故影响了情绪，可能是学习方法出现了问题，也可能是师生关系存在隔阂。当一个年级有10多名学生出现类似情况时，学校更应反思自身的教学管理是否存在漏洞，比如课程设置是否合理、教师的教学方法是否得当、对学生的心理关怀是否到位等。面对学生的困境，学校理应与学生站在一起，通过谈心谈话、家庭走访等方式了解真实情况，帮助学生分析原因、解决问题，让学生感受到来自学校和教师的温暖与支持。

遗憾的是，这所学校选择了简单粗暴的惩戒方式，看似严格，实则暴露了教育理念的偏差。教育的主体是活生生的人，“以学生为本”不该在升学焦虑的裹挟下，异化为冰冷的“以分数为本”。一张“退步快学生证明”，既定义不了学生的当下，更预判不了他们的未来，却戳破了校方的短视：在分数重压下，鲜活的生命竟不如冰冷的数字重要。这一做法，反向揭示了学校在育人理念与教学方式上的明显短板。

学生分数、升学率固然是衡量办学质量的重要指标，但将其奉为唯一标尺，必然会陷入“唯分数论”的泥潭，进而忽视学生的身心健康。这样的教育或许能培养出擅长解题的“考试能手”，却可能让无数学生的心理健康成为分数的“祭品”。

在舆论压力和教育部门介入后，学校及时收回证明并安排了心理疏导。但问题在于，类似的“羞辱式教育”为何屡禁不止？一张“惩戒状”可以被收回，但那份被放大的难堪早已刻进学生的记忆深处。

真正的教育应有温度，以爱为底色，尊重学生人格、关注个体差异，用科学方法引导成长，而非以羞辱伤害学生。这起事件警示我们：教育者应始终坚守育人初心，让每一个学生都能在充满尊重的环境中，拥有平等的成长权利。