□本报记者 许天怡

记者：请您介绍一下学校这些年在数字教育上的探索历程。

吴章德：我们学校的数字教育大致经历了3个阶段。2018年我刚到学校时，发现仓库里有不少捐赠的平板电脑一直闲置。我们试着用一款英语口语软件让学生练习发音，效果非常好。这让我们相信，数字技术可以为乡村教育的质量划出一条底线。2019年，浙江省推进“互联网+义务教育”项目，我们利用5G，和城里的小学开展了常态化同步课堂，城乡距离被一根网线拉近了。2025年，我们开始用上智能终端，在课堂教学中采用了“人、机、师”三者协同的模式，AI智能体“钱小娃”成了学生随时在线的学习伙伴。

记者：在您看来，数字技术对乡村教育最大的价值是什么？

吴章德：我觉得最大的价值是两个关键词：平权和可能。

第一是平权。过去，我们最怕师资力量不足；现在，AI可以陪学生课前预习、课后复习、一对一练英语口语，相当于给每个学生配了一个免费又耐心的助教。优质教育资源不再只属于城市，数字技术填平了信息鸿沟。

第二是可能。以前大家对乡村教育的期待往往是“不掉队”就行，但有了AI，我们看到了“托举”的希望——学有余力的学生可以跨年级学数学，有音乐天赋的学生可以去更大的舞台。我们没有专职音乐教师，却靠县城教师线上授课和“钱小娃”课后陪练，组建了一支能登上衢州市迎新音乐会的合唱团。学生们甚至会主动想：“我们能把齐溪镇的特色分享给城里的同学吗？”这种自信与创造力，是数字技术带来的更深层的改变。