□章骏杰

回望“十四五”，5年的实践让我愈发体会到，推进教育数字化不是一时之功，关键在于保持战略定力，坚持一张蓝图绘到底。

2021年3月，“教育魔方”工程建设正式启动。浙江教育数字化改革有了一个鲜明、直观、富有辨识度的形象符号。

魔方，有着简易的模块化结构和天文数字的组合可能性，有着数学的优雅、机械的精密和竞技的激情。用“教育魔方”来概括教育数字化改革，既生动又贴切。

我们反复推敲、深入研究，提炼出“教育魔方”的建设逻辑，逐步形成“1+3+6+X”总体架构，即以教育大数据仓为主体底座，以工作体系、标准体系、技术体系为关键支撑，以感知、服务、管理、决策、监督、协同6项能力为核心牵引，持续拓展多样化应用场景。

然而，学校、教师、学生等对象分散在不同平台之中，教育领域不同系统之间业务协同困难。正因如此，我们优先夯实组织、数据、应用三大中枢。从2021年起，持续推进教育系统机构、人员统一编码、统一身份，逐步明确基础数据核心来源，数据中枢建设全面提速，探索建立“一数一源、多源校核、动态更新”的数据治理机制。

2021年11月，“教育魔方”技术中枢系统V1.0（基础版）建成并投入推广应用。到“十四五”末，数据基座已汇聚教师、学生、组织机构等基础数据3.79亿条、应用数据345亿条。如今，“教育魔方”技术中枢进一步演进为浙江省教育大数据中心，逐步成为浙江教育数字化最具代表性的基础能力平台。

2021年3月，与“教育魔方”几乎同时，“学在浙江”全民数字学习平台启动建设。彼时我们的想法很朴素，就是为全省师生和社会学习者打造一个统一的教育服务入口。我们用一个月时间设计了十大场景，快速汇聚资源和服务，依托“浙里办”上线“学在浙江V1.0”。

随着国家智慧教育公共服务平台全面深入应用，我们持续整合基础教育、职业教育、高等教育、继续教育等各类优质资源和应用，并逐步形成“省级平台、领域专区、地方频道、高校站点”的整体格局。

目前，“学在浙江”已提供近3万个课程资源，集成69项政务服务事项、35个教育数字化应用，注册用户超过1000万，走出了一条以数字化重塑教育公共服务供给方式的实践路径。

（作者为浙江省教育技术中心信息技术部副主任）