□张祖平

我是一名从教20余载的一线英语教师。作为一名非计算机专业的学科教师，我有一项同行少有的能力：用最低成本、最便捷手段解决问题的能力。

这些能力是在一步步摸索中积累而成的，最终让我受益匪浅：简化了烦琐流程、提升了育人效率。

2005年，我入职绍兴市树人中学时，学校已配备投影仪与办公电脑，但英语教学仍被老旧磁带困扰。1套教材配3盒磁带，朗读节奏无法匹配上课需要，语速快到学生来不及跟读，时间一久，音质变差、设备易损、维修困难。

我主动学习信息技术，用Cool Edit翻录磁带、按课时切割音频，手动添加停顿时间，彻底破解了这一难题。

可见，信息技术的学习与应用不是教师的额外负担，而是学科教学提质增效的刚需。

学校配置的硬件、搭建的平台、推广的系统，其价值不在于“有”，而在于“用”，不在于完成任务，而在于服务教学。面对学校提供的各类数字资源，我始终立足实际、深度融合、物尽其用，绝不做表面文章。

2008年，浙江教育资源网上线，我也开始担任班主任。我在认真完善个人主页与教研组在线工作室的基础上，还通过平台结识了杭州地理教学名师黄海波、宁波数学教学名师林森等技术高手并虚心向他们求教。

此时教师的事务性工作日益繁重，很多同事仍在用“古老”的方法处理信息，如手动逐字逐句录入电子表格。

我深度挖掘各种技术工具的价值，用搜狗输入法自定义短语，再加讯飞输入法快速精准录入学生的身份证号码、家庭地址、家长手机号码等数据。

我还用Excel随机排序函数，打乱MP3音频文件播放顺序，并把文件分享给家长，用于帮助孩子听写。

教育技术迭代速度极快，统一培训往往滞后于实际需求，而一线教师最清楚自身的教学痛点。因此，我的态度十分明确：绝不能坐等学校和上级部门安排培训，而应主动拥抱时代、按需使用、先行先试、落地见效，让每一项资源都真正服务于教学与管理。

工作之初，学校开展了Internet 1.0校本培训，我从中受到启发，引导学生录制周末读背内容，周一逐一检查，并快速制作PPT展示正确发音，用简单的技术让口语作业可监管。

针对英语考试中选择题居多的现状，我借助问卷网让学生填报错题，导出的报表能清晰呈现学生的高频错题与低频错题，从而提高了试卷讲评效率。

2021年以来，我将利用科技工具进行班级管理的经验写成《管好班级钉钉群的六个技巧》《让班主任键字如飞》等文章，发表于多家专业杂志。

此外，我还应邀走进一些学校的机房，对教师们开展“如何高效录制微课”等信息技能实操培训。我通过“极域电子教室”软件，把事先录制好的微课发到钉钉群里，让教师们戴着耳机在手机上观看微课，同时在电脑上学习操作。这种接地气的培训方式深受好评。

近年来AI技术发展风起云涌，我又主动利用Python优化教学评价。

从翻录磁带的“手工切甘蔗”，到Excel随机排序函数优化听写，再到VBA自动化处理、AI赋能，我的每一项技术应用都低成本、易操作，直击真实痛点。

（作者为绍兴市树人中学英语教师）