□黄吉雁

作为一名教研员，AI赋能教育，从来不是报告里“颠覆性技术”这几个字，而是日常工作中的一个个瞬间：比如让杜牧的江南在学生眼中复活，比如把教师从堆积如山的作业本里解放出来……当AI浪潮涌来，我首先看到的不是焦虑，而是希望。

AI是教师身边最懂行的“备课搭子”。

记得在一次培训中，有一位数学教师为“烙饼问题”发愁：“学生想象不出‘同时烙’的动态过程。”

随后，我分享了一个AI教学动画制作平台的使用方法。那位教师用短短几分钟就做出了“烙饼问题”的课件，兴奋地说：“让学生自己用互动课件去体验，效果远比我一个人在台上讲要好得多。”

AI是跨越山海的“公平使者”。

在我的工作中，推动教育公平从来不是一句空话。我们依托讲师团和名师工作室，将区域探索的成果化为可共享的资源。宁波高新区讲师团开发的“AI赋能教育教学”系列课程，累计访问量超45万。

在技术的加持下，信息能被复制、被传播、被再创造。优质教育资源正像光一样，跨越山海，照亮每一个角落。

讲师团直播后，一位甘肃教师留言：“原来技术可以这么接地气，它不是山那边的风景，而是我们也能用的锄头。”

传统课堂像学生在食堂吃大锅饭，而AI可以为每个学生定制私房菜，让教学变得更精准。

在特殊教育课堂《认识时间（一）》中，我用AI教学动画制作平台生成了小游戏和问答系统，并在学生使用后为他们画像。那个总是坐不住的学生拿到的是一个钟面游戏，其中有他最爱的卡通角色。为此，他竟然专注学习了整整15分钟。

课后，特教教师感慨：“以前是我在教学生认识时间，现在技术帮我理解了学生是怎样学会时间概念的。”

当学生的探索轨迹被技术完整记录时，教师的教学行为同样被置于数据的“显微镜”之下，不仅改变了“学”的形态，也悄然重塑了“教”的视角。

当然，这条路上也有“坑”。有一所学校开发AI智能体用于批改作文，效率极高，但学生反馈：“评语像超市小票，冷冰冰的。”

这给我们敲响了警钟：技术是放大器，能放大效率，也能放大冷漠。技术怎么样，关键在于用技术的人。AI生成评语后，必须经过教师情感与智慧的润色；AI解题快捷，必须辅以教师“为什么这样解”的追问。

教研员再好的想法，没有教师的认同和实践，都是空中楼阁。

在一次宁波市音乐教师培训中，教师们普遍认为AI和艺术不搭界。但当我演示如何用AI音乐软件快速将学生们哼唱的旋律变成一首美妙的乐曲，再用AI开发平台生成手势交互教具，并根据摄像头捕捉的手势位置高低生成不同音高时，教师们的嘴张得大大的，激动万分。

每当我望着台下那些与自己一样对教育怀抱热忱的面孔时，我知道自己分享的不仅是一件件工具，更是一种信念：技术，最终是为了让艺术纯粹，让教学回归本质。

因为，教育归根结底是关于“人”的故事，最好的技术是让这个故事讲得更精彩，传得更广更远。

（作者为宁波高新区教育教学研究室教育技术教研员、浙江省基础教育课程改革专业指导委员会数字化教育组专业委员）