□朱华贤

上学期，我在一所学校听了一节家常课，让上课的教师不用特别准备，平时怎么上就怎么上。

这是一节小学三年级的语文课，由一位入职不久的青年教师执教。

走进教室后，我发现后排坐着一位中年教师。听上课教师说，坐在后排的是这个班的班主任。学校规定：班主任没有专属办公室，平时都必须在教室里待着，后排有一套专属桌椅，那里就成了他们的“办公室”。学校称这为全天候管理。

上课后，班主任一直坐在那里，批改作业、备课、阅读，整节课都没有离开。

我不禁深思起来。应当承认，班主任端坐教室确实会带来一些好处。比如，学校就认为这么做一能更好地维护课堂纪律，二能更全面地了解学生情况。

的确，对学生来说，班主任威望更高。上课时，调皮学生多少会受到一些震慑。任课教师压不住的时候，班主任压得住。

班主任坐镇课堂，出了状况，不用等任课教师告状，再自己出面调查，因为班主任就在现场，对这门学科的情况了解得清清楚楚。

虽然如此，我却以为，这种“初衷”，恐怕是只见其一，不见其二；只见树木，不见森林。

最突出的弊端是会无休止地束缚班主任的行动自由。班主任被捆绑在教室，没有相对独立的时间和空间，处于纷乱与嘈杂的环境中，会严重影响他们的工作状态，甚至性格和脾气都或多或少地会受到影响。

如果班主任和其他任课教师一样，有属于个人的办公地点，有相对清静的时间，有利于其工作、学习、调节心情，可以上网看看新闻，并保持和同事之间的人际交流。

对任课教师而言，上课时，后面坐着一个班主任，会有碍手碍脚的感觉，有的任课教师年轻，还会出现小心翼翼、如履薄冰的焦虑感。

班主任资格老、阅历深，更容易束缚任课教师的课堂发挥。甚至从另一角度看，这或许也是对任课教师的一种不信任。

当然，影响最大的还是学生。课堂纪律也许很重要，但我要问的是：是不是学生越规矩，课堂效果就越好？

我觉得，学生天性活泼好动，在课堂上犯点错，违点规，比如偶尔做个小动作，讲几句多余的话，甚至质疑问难，和老师顶上几句，不但是难免的，而且也是应该的。

学生要遵守纪律，但也得有个度。一些学校，置学生的身体健康于不顾，天空中飘着雨丝，还让学生在校门口齐刷刷列队迎宾，整齐划一地喊欢迎口号；学生的课堂仪态以“坐如钟”为优，一律昂首挺胸，双手背后，表情严肃，纹丝不动，整个教室鸦雀无声；有的学校甚至连学生课堂举手、食堂用餐的姿势都作了严格的规定……

这肯定是弊大于利的。这种“纪律”和“秩序”，扼杀了学生的顽皮和童真，让其每时每刻都处在高度紧张之中，久而久之，有些学生就会变得缩手缩脚、谨小慎微。

学校毕竟不是军营，阅兵仪式上的军人威武挺拔，声音响亮，步调一致，但也仅限于阅兵这样的重大场合；一回到军营，应该也能回归到一个人的日常状态。

要求那么小的学生在40分钟的课堂上一以贯之，坚持端坐，这不成了折磨？

2024年10月，教育部副部长王嘉毅在国务院新闻办发布会上建议“‌紧急叫停‘班主任教室内办公制度’‌”，认为该做法对师生造成双重压力，且影响教师专业发展与学生自主性‌。

但时至今日，仍有不少学校在将这种制度常态化。

教师作为教育管理者，千万不要以为课堂上出现的杂音，就是学生对自己的不敬；也不要以为，学生听话就是自己有威望，一节让人大气都不敢喘的课就是好课。

班主任要管纪律，但纪律并不是教育的目的。