杨铁金

县城许多学校主要通过“请进来”培训或县域内集中学习的方式解决问题，基本不存在工学矛盾。不过，由于培训已被纳入学校及教育局的常规工作体系，教师的个性化学习需求较难得到满足。

吴笔建

工学矛盾的核心在于时间冲突，尤其是长时间的培训活动，很大程度上影响了正常的教学秩序。

解铃还须系铃人。作为培训活动的组织方，有关教育行政部门在审核学期内的学分培训及指令性任务时，应加强统筹，尽可能将活动分散安排。学校在审批时也应考虑搭班协作问题，让教师尽量错开时间或安排轮流外出。

此外，针对“90学时”这类长周期培训，应鼓励教师利用假期参加，从而有效缓解工学矛盾。

树人中学张祖平

在AI时代，教师培训应遵循少而精的原则。学校可安排固定时间邀请专家进校指导，但专家授课需接地气、上干货，避免空谈，做到点到为止，以避免浪费教师的时间。

此外，学校层面尤其要组建好“替补队伍”，以应对班主任外出培训期间可能出现的校内突发事件，毕竟班主任在场与不在场，班级管理效果截然不同。

浩 军

一线教师每学期通常有一两次外出培训机会，一般会提前获知培训的时间、地点及内容，可根据培训内容选择性参加。

对于必须参加的培训，教师可在外出前与同班级任课教师协调，通过调课调整教学进度；也可请教研组内同学科教师代课，或利用自习课提前授课，并布置好学生的自主学习任务。

针对为期一周或两周的长周期培训，建议由学校教务处统一安排顶岗教师。外出培训的教师需做好教育教学的衔接工作，让参训者能安心学习，同时确保在校坚守及顶岗的教师恪尽职守，协同解决工学矛盾。

宋国萍

外出培训是教师专业成长的必修课，但学校往往要求教师自行解决代课问题，且培训返校后还需补课、补批改作业及辅导学生，负担较重。鉴于我外出培训机会较多，通常采取以下三种策略来化解工学矛盾：

1.在校争分夺秒，提前赶进度。精心备课、认真上课，扎实做好“扶差拔尖”工作，力争提前完成教学进度。这样一来，即便中途偶尔外出一两天，也不会对整体教学造成太大影响。

2.主动互助代课，积累“人情账户”。在同事外出培训时，我主动帮忙代课。“有借有还，再借不难”，这种未雨绸缪的互助态度，换来了同事们特别的体谅与无私的帮助。

3.以心换心借力，家校协同育人。平时应注重建立良好的家校沟通机制。语文教学功夫在课外。在我外出期间，除了校内课务安排，更重要的是依靠家长督促学生在家及时巩固（如背诵、听写、阅读等）。有了家长的鼎力相助，我的后顾之忧基本免除。

龙泉许东宝

其实代课这种事，本质上就是互帮互助。一所学校就是一个团队，大家好才能凝聚在一起；否则若人人推诿，学校便难以正常运转。

我曾遇到过一位知心好大姐，她开学就主动问我是否需要出差，并让我找她代课。通常都是出差的人到处找人代课，哪有主动找上门来帮忙的？而且她学术上颇有造诣，是学校的权威型教师，大家都很服她。她愿意来帮我代课，实在让我感动不已。