●真正的好学校，从不只聚焦尖子生，而是致力于让每个学生获得适合的成长路径，让暂时落后的学生也能学有所成。

□胡欣红

教育部近日发布通知，启动2026年中小学阳光招生专项行动，明确要求：严禁设立或变相设立重点班、实验班、快慢班；推进师资均衡配置、学生随机分班，全面实施均衡编班；编班方案、过程及结果应向家长公开，主动接受监督，确保程序公开透明；编班结果一经公示确定，不得擅自变更。

实际上，义务教育阶段禁止设立重点班并非新规：2006年修订的义务教育法已对此作出明确规定；2021年“双减”政策落地以来，这一要求被反复重申与强化。然而现实中，实验班、尖子班等变相重点班仍屡禁不止。究其根源，“唯分数、唯升学”的评价导向，驱使学校通过变相分班追求升学政绩。部分学校集中优质师资与生源打造重点班，既能快速提高升学率，更将其作为打响品牌的“金字招牌”。

然而，这种功利化办学严重背离教育公平。重点班的存在，使多数学生被贴上“非重点”标签，长期处于边缘地带，不得不依赖校外补习寻求突破；同时也让重点班学生背负超负荷的竞争压力，陷入内卷漩涡。这更进一步加剧了“校内减负、校外增负”的恶性循环，严重破坏教育生态。

此次新政为禁设重点班提供了“动真格”的制度支撑。专项行动将有效做法固化为常态制度，尤其是“三个公开”机制：方案公开确保透明，过程公开邀请监督并推广电脑派位，结果公开接受检验，且公示后不得变更，堵住变通空间。监管范围拓展至普通高中，严禁跨区域掐尖招生。教育部及县级教育部门设立举报渠道。多地实践证明，阳光分班能均衡配置师资与学生，既缓解择班焦虑，也激发教师动力。

禁设重点班，既需“动真格”的监管，更靠评价改革破局。长期以来，升学率成为核心甚至唯一指标，迫使学校资源向尖子生倾斜。真正的教育公平不是平均主义，而是让每个学生获得适合的发展。这需要落实《义务教育质量评价指南》，将增值评价、综合评价、特色评价纳入考核。当学校不再唯升学率是从，功利化倾向自然消解，分重点班的冲动也将从根本上得到遏制。

教育的本质是立德树人，而非筛选淘汰。家长对均衡编班的担忧，既有“学霸吃不饱、学困生跟不上”的现实顾虑，也有对政策公平落地效果的观望心态。学校在禁设重点班的同时，必须落实因材施教原则，在均衡编班基础上，通过分层教学、个性化辅导、课后服务等方式满足不同学生的学习需求。换言之，均衡编班与因材施教并不矛盾，关键在于学校摒弃功利化办学思路，将重心转向提升整体教学质量、关注每个学生的个性化成长上。

保障教育公平，禁设重点班只是第一步，更需要全社会合力、久久为功。教育部门要持续强化常态化监管，对变相设置重点班、违规掐尖招生等行为严肃查处，让政策红线真正成为不可触碰的“高压线”；学校要回归教育初心，把“教好每个学生”作为办学目标；家长要尊重孩子成长规律，不再盲目追求“重点班”标签；社会要树立多元化人才评价观，打破“学历至上”“唯分数论”的偏见，让不同特长、不同发展节奏的学生都能拥有人生出彩的机会。