新闻回顾 近日，作家刘亮程在社交平台上发声，称某出版社拟编入中学生课外读物的署名文章《扫尘》并非自己所作，而是一篇AI仿写文。“不知谁在用我的名字，生成看似像我、却绝不是我的文字。”他无奈感慨，“我的文字来自我所抚摸过的真实世界。AI只抚摸过我的文字。”此事引发广泛热议，背后更折射出多重隐忧。
教育读物的审核防线不能失守
□陆玄同
中学生课外读物是青少年认识文学、理解世界的窗口。然而，打着刘亮程旗号的AI仿写文没能骗过作者，却瞒过了编辑，无论是碍于名气未加核实，还是根本未能识别，都暴露出出版社内容审核的严重疏漏。
出版社作为第一把关人，理应对文章的真实性、来源可靠性与版权合法性严格核查。散文尤其依赖生命体验，AI没有乡村生活体验，不曾感知大地的肌理与草木的呼吸，它只“触摸”过文字。这种缺少温度与厚度的仿写，本应最易鉴别，却能通过审核链条，折射出审核机制对AI内容的应对盲区。
当专业机构都无法识别AI仿写，冒名文章便可能进入学生读物。这不仅侵犯作家署名权，更会误导缺乏辨别力的中学生，他们可能会对优秀文学的内核产生理解偏差，丧失对真实情感与独特表达的敏感度。若此类现象蔓延，AI仿写将充斥课堂，挤压原创空间，动摇文学的根基。
更深层次看，这一事件折射出AI时代出版业面临的多重挑战。一方面，AI迭代速度远超出版业规则更新，多数出版社仍依赖传统人工审核，缺乏专门检测工具与流程规范，编辑凭经验难以甄别。另一方面，部分出版机构重效率轻质量，在市场竞争下压缩审核成本、简化流程，为AI仿作流入校园埋下隐患。
筑牢学生课外读物的安全防线，需多方发力。出版社应升级审核机制，引入AI检测技术，建立“人工+智能”双重审核体系，先筛查原创性与风格一致性，再由编辑深度把关。行业监管部门需完善法律法规，明确AI生成内容的版权归属与使用规范，加大对未经授权仿冒行为的处罚力度。学校和家长也应引导学生树立正确的文学观，培养对真实文学的鉴赏能力，让AI仿作失去生存土壤。
面向教育场景的AI，尤需筑牢伦理边界
□李 平
作家刘亮程公开“打假”事件撕开了AI伦理边界失守的现实口子。事实上，教育场景中AI伦理边界的失守，正在多个层面发生。除了仿写文混入读物，校园内AI代写作业、AI生成论文、AI辅助作弊等现象也屡见不鲜。AI本身并无善恶，但一旦应用于教育场景，就必须设立高于一般场景的伦理标准。这是对技术负责，更是对下一代的成长负责。
面对AI技术带来的严峻挑战，国家层面已迅速行动，构建起从中央到地方、从顶层设计到落地执行的系统性治理体系。2025年，教育部接连出台《中小学生生成式人工智能使用指南（2025年版）》《教师生成式人工智能应用指引（第一版）》等文件，通过“正面清单”明确鼓励方向，以“约束清单”划定行为红线，为教育场景的AI应用提供了清晰的操作框架。同年，《人工智能生成合成内容标识办法》及配套强制性国家标准发布，要求AI生成内容须进行“显式标注+隐式溯源”双重管理，从源头筑牢内容真实性防线。
地方层面也积极探索实践路径。上海虹口区率先出台《学校生成式人工智能应用暂行管理办法》，明确14岁以下学生在校使用AI须全程接受教师指导监管，AI生成的教学资源须经专门审核小组把关后方可使用。高校领域，在生成式AI深度融入教育场景的背景下，清华大学、上海交通大学、复旦大学等高校纷纷出台AI应用规范，构建起“禁止—有限许可—鼓励支持—开放探索”的四层治理体系，为技术赋能教育划定清晰边界。
尽管治理框架已初步成型，但伦理边界的守护仍面临深层挑战。其一，AI技术的迭代速度远超规则更新速度，制度往往滞后于技术创新，陷入“追着问题跑”的被动局面。其二，AI仿写、冒用的隐蔽性极强，溯源与取证难度大，即便有标识制度，如何确保执行到位、监督有效仍是现实难题。其三，当前监管重心主要集中在AI服务提供者，对AI生成内容的使用者、传播者的追责机制尚不完善，违法成本偏低，难以形成有效震慑。
从“制度出台”到“落地见效”需跨越重重障碍。伦理边界的守护，既需要制度的动态完善，更需要执行力度的切实强化和全社会数字素养的普遍提升。
警惕技术对人文精神的隐性侵蚀
□陈宏卫
“我的文字来自我所抚摸过的真实世界。AI只抚摸过我的文字。”刘亮程这句深刻的喟叹，精准揭示了技术迭代对人文精神的隐性侵蚀。AI仿写文险些混入中学生课外读物，更让我们警醒：在教育这一塑造灵魂的场域，工具理性的膨胀正悄然消解着人文精神的内核。
文学作品本该用于点燃学生对真实世界的感知力与共情力。然而，在效率至上的逻辑下，技术正以不易察觉的方式偏离人文轨道。AI可以批量生成“美文”，能在形式上实现浅层的“相似”，却永远无法拥有作家在田间地头、风霜雨雪中积淀的温度与痛感。若学生长期接触AI拼凑出的“标准化文字模板”，他们可能误将风格外壳当作文学内核，逐渐丧失对真挚情感与独特表达的敏感度。
然而，技术与人文从来都是人类社会发展的一体两面，二者相辅相成、缺一不可。技术是人类智慧的结晶，承载着改善生活、探索未知的美好愿景，其本身并无善恶之分。人文精神则是人类文明的灵魂，它定义着“人之所以为人”的本质，为技术发展提供价值导向。我们真正担忧的，从来不是技术本身，而是技术与人文的割裂——当技术异化为支配人类的力量，而非服务于人类的工具时，才会偏离发展的初衷。
破解技术对人文精神的隐性侵蚀，关键在于坚守“以人为本、智能向善”的伦理原则。技术求真，以探索客观规律、提升效率为目标；人文求善，以坚守价值导向、传递人性温度为内核。二者的统一，才是技术发展的正确路径。这就要求我们在推进技术进步的同时，始终将人文精神融入技术设计与应用的全过程，让技术真正承载起人文关怀。
技术是时代的浪潮，人文是前行的灯塔。在教育这片关乎灵魂塑造的沃土上，既要善用技术带来的便利，更要守住人文精神的初心，让AI真正服务于人的成长，让孩子们读到的，永远是那些“从泥土里长出来的文字”，而非算法拟合的赝品——这，正是我们这一代教育者与技术开发者共同的责任。
