□李 雁

当下，很多学校都在推行“课间15分钟”，有些一上来就忙着做“加法”。结果往往是课间变成了“第三课堂”，学生依然没有自由，教师更加疲惫，背离了“减负”的初衷。

每个学生都是独一无二的，“课间15分钟”怎么用，理应由学生自己说了算。因此，首要任务是给课间做“减法”，减去那些统一的指令、过度的管控，减去教师拖堂的惯性，减去“排队前往、排队返回”的形式主义，减去对“课间必须有所收获”的功利期待。只有先把这些“紧箍咒”摘掉，学生才敢走出教室、舒展筋骨，课间才能真正从“管理时段”变回“休息时段”。

“减法”做足了，“加法”才有意义。这个“加法”应当是服务性、兜底性的，是“护航”而非“导航”：加的是安全保障，是开放的活动空间和基础器材，是丰富的活动设计，是多样化、可选择的资源。

当然，不同学校、不同年龄段的学生需求各异，加减的尺度也需要动态调整。但方向是明确的：少一些整齐划一的“设计”，多一些因材施教的“留白”；少一些事无巨细的管控，多一些底线思维的保障。当课间不再被安排得明明白白，而是被守护得安安心心，学生自然会在欢笑和奔跑中健康成长。

（作者系舟山市教育局督导处干部）