□杭州市萧山区文博小学 吴安子

初上讲台，我一直在思考如何把握与学生的关系——近还是远？太近，会不会损害我在学生心中的权威感？听说学生会“爬到头上”；太远，会不会阻碍师生之间的情感交流、让学生对我敬而远之？换而言之，我应该做学生的“平辈”还是“长辈”？

再三思量，我选择了宁可“敬而远之”也不让他们“爬到头上”，采取了“以校规为尺、以班规为范”的措施，从早到晚、从学习到生活，对学生严格要求、细致管理，执规必严、违规必究。

学生的常规是好多了，但是我很快发现，学生也明显地对我“敬而远之”了。

有一天，我去卫生间，远远看到两个女生走来，刚想打招呼，她们回避了我的目光。擦肩而过时，我听到这样一句：“哦，老师的脸好冷。”稚嫩的声音似乎把空气都割伤了。

作为一个新教师，如果学生一直这么对我，今后的教育生活该多么无趣。

我开始动脑筋。有一天翻阅一本旧书，我看到扉页上同学的赠言，回忆起当年看到它时的喜悦。我心里一动，决定给学生写生日赠言，试着用文字和学生保持情感的链接。

说干就干，我把学生的生日按顺序打印出来，贴在笔记本上。每天上班后看一眼。如果今天刚好是某个学生的生日，我就在当天的联系册上给他写赠言，一二百字不等，赞扬学生的优点和长处，表达方式真挚且幽默。

对于学习能力相对较弱的学生，我寄语：“浩浩，生日快乐。学习是打怪兽的过程，你的进步老师看在眼里。如果有困难，请来找老师。”

对于本学期进步较大但有点缺乏自信的学生，我写：“程程，生日快乐。老师喜欢你主动上前、积极好问的样子。你是世界上独一无二的程程，相信自己。在我心中，你是最闪亮的星。”

对于活泼开朗但自制力相对较弱的学生，我这样写道：“楠楠，生日快乐。世界上最亮的光芒，一个是太阳，一个是你专注的模样。”

班里有一个二年级才从英国转学来的女生，我给她祝福：“奕奕，生日快乐。总有一天，你读过的书，会反过来拥抱你，给予你更大的世界。”

练习册下发的时候，我留意了当天“小寿星”的表情：从微笑到会意，从惊讶到惊喜，从独自品味到与人分享……我看到变亮的眼神，我听到欢乐的笑声，我感受到教室里静悄悄地发生着变化。

中午，我批改作业时，学生们会一圈圈围上来，有的甚至会靠在我身上。我真切地感受到师生关系的变化，比如我的红笔刚用完，人群中就会递出一支崭新的红笔，我就用它继续批改。

尽管有些学生依然调皮，有时还闯祸，让我精疲力竭，但是我知道，情况和以前不同了。

让我没有想到的是，我竟然也开始收到学生写给我的赠言，有的写在联系册上，有的写在小纸片上，有的写在贺卡上……

现在，我和学生在一起时，气氛都变得轻松了。他们会跟我谈生活中的一些趣事，会邀请我参加他们的活动，还会把手中的点心掰一块与我分享，就连解决学生间发生的矛盾也变得容易了。

《放牛班的春天》中马修老师通过音乐教育与关爱，反对“行动—惩罚”简单粗暴的管理方式，改变了学生对教师的态度。我用生日赠言作为载体，不断地接近学生，走进学生的心灵深处。