●考试“上难度”绝非教育系统的单方面行动，而是需要家校社协同发力的系统工程。

□李 强

近期，广东深圳中小学进入期末周，部分试题的创新设计与测评形式的多元变革引发热议，甚至有网友感叹“四年级题目难度堪比公务员行测”。事实上，此类关于小学试题“难出天际”的讨论并非首次出现。从两年前北京某小学数学卷难倒不少学生，到去年深圳南山区多校被迫延长数学考试时间，小学测试难度提升已成为一种显著趋势。

自义务教育课程方案和课程标准（2022年版）实施以来，命题方向正从知识本位转向素养导向，呈现出情境化、整合化、生活化与思维化的鲜明特征。教育目标不再局限于“学会”，更强调“会学”与“会用”，推动学生从追求分数走向发展素养。这与许多家长反对“读死书”、希望孩子活学活用的期盼高度契合。

然而，改革推进中仍存在现实挑战。‌部分学生承受压力的能力、家长教育观念的转变速度，尚未完全适应命题方式的快速变化。从孩子被“考哭”到家长表达不满，都反映出当前存在的适应性矛盾。有专家指出，部分家长的“不适应”，根源或在于仍停留在刷题背公式的传统学习观，未能及时跟上素养导向的改革节奏。学校在探索“上难度”时，需谨慎把握尺度，兼顾学生的承受力与家长的接受度，避免因难度陡增而引发普遍焦虑。

教育是静待花开的旅程，而非百米冲刺。‌小学阶段作为思维形成与习惯培养的关键期，适当挑战可激发学习热情，但难度过大可能适得其反。若孩子长期处于紧张焦虑中，不仅阻碍思维发展，还可能对学习产生抵触情绪，影响个性化成长与长远学业表现。教育部在相关通知中已明确要求：规范考试管理，减少日常测试频次，合理设置考试难度。对于“堪比公务员考试”的试题难度，相关方需开展“回头看”，确保改革步伐稳健。

家长应在认同改革方向的同时，主动调整心态与方法。当前命题日益强调“读万卷书，行万里路”，这就要求家长从单纯关注分数转向更多关注孩子的生活体验与实践能力。通过鼓励阅读、带领参与社会实践、开展丰富的亲子活动，培育孩子解决真实问题的素养。在试卷设计日益生活化、情境化的背景下，陪伴教育的重要性愈发凸显。

更进一步看，考试难度提升的影响是系统性的。教学层面，教师需从知识传授者转型为素养培育者，避免出现“课堂教认知，考试考应用”的脱节现象。课程内容、评价标准与教师培训体系都需同步升级，以匹配素养导向的新要求。此外，保障家长的陪伴时间，落实带薪休假、学生假期等制度，将博物馆、科技馆、实践基地等资源有效转化为学习场景，正是推动“行万里路”真正落地的关键。

由此可见，考试“上难度”绝非教育系统的单方面行动，而是一项需要家庭、学校、社会协同推进的系统工程。在协同机制尚待完善的当下，把握好改革的节奏与分寸，在挑战思维与呵护成长之间寻求平衡，显得尤为关键。