□湖州市吴兴区妙西学校 朱梓华

最近，班里出现了一桩怪事：女生小雨收到一张神秘纸条，纸条上写着二年级学生所学不多的几个汉字和拼音，却尽是骂人的，署名是班里一个文静女生的名字。这岂不是栽赃陷害？

看着纸条上那几个“猪”“死”“比”的错别字，我心生一计。语文课完成《语文园地八》中含有动物名称的成语听写后，我向学生说明这次听写的目的：“我们班出现了一件不文明的事情，有个同学写纸条骂小雨，今天的听写就是为了比对字迹。如果是你写的，请在午饭前来向我或者班主任承认，我们会替你保密。如果等我比对出结果，后果自负……”

课后，我一一批阅听写本。当批到小胖的本子时，发现他写的“死”“比”和纸条上的字有几分相似，用笔的力度也相当，我有些暗喜。

小胖被请进办公室。“不是我写的。”小胖很着急地辩解。我再细看，小胖的字在写法上确实不完全匹配。

我继续批改，批到小琪时，心头一惊：“就是她。”

小琪是很有个性的女生。她是家里的二孩，有个哥哥，从小就是天不怕地不怕，与男生相比，有过之而无不及，父母都说管不住她。一年级时，她就表现得与众不同，不怎么和女生玩，却与男生打成一片；上课总是沉默不语，即使“开火车”轮到她，也只是站着不张嘴。学习这么不配合，成绩就可想而知。

我把结果告诉班主任。班主任说：“按照小琪的个性，要她自己来承认错误，怕是很难。”

于是，我变被动等为主动请。借着学生来向我背书之际，我把小琪叫进办公室。“小琪，《语文园地八》的‘日积月累’你会背吗？”我漫不经心地问她。

她摇摇头，这是我早已料到的。“你还有什么要向老师说的吗？”我抬起头，看着她。

她嗫嚅着，似乎有什么话想说。

我凑过耳朵：“可以小声地告诉我。”

“那张纸条是我写的。我和小雨闹着玩的。”

她比我想象的干脆多了，我也庆幸她没有说谎。“同学之间要团结友爱，我们在一起，就是一家人。以后，这样的玩笑不能开，知道吗？”

她点点头。

“这件事，老师就替你保密。以后要注意。”

“嗯。”

也许，学生的想法就是如此简单——恶作剧。我相信学生，没有给这件事上纲上线，也没有给小琪贴上“栽赃陷害”的标签。

事后，我在班里公布这次探案的结果：“写纸条的同学已经主动承认错误，因此，老师会替她保密，让我们给她一次机会，希望同学们也要引以为鉴。”

后来，班里再也没有发生过类似的事情。