新闻回顾 近日，教育部印发《关于进一步加强中小学日常考试管理的通知》（以下简称《通知》），围绕规范考试管理、减轻学生学业负担、提升命题质量等核心目标，提出七方面重点任务，出台20条具体实施举措，旨在促进学生全面健康发展。此次改革聚焦考试管理的关键环节，引发社会广泛关注。
压减考试频次，纾解成长焦虑
□张学炬
教育部此次印发《通知》，对中小学日常考试的频次、内容、组织及评价方式等作出全面细致的规定，这绝非对考试制度的简单修补，而是针对教育评价体系的一次深刻纠偏与系统性重塑。
长期以来，频繁考试与分数攀比异化了学习本质，加剧了学生心理负担与教育焦虑。《通知》以刚性约束划定底线：小学一二年级不进行纸笔考试，义务教育其他年级每学期组织一次期末考试，普通高中严控考试频次，严禁非毕业年级开展区域性或跨校际考试。这些举措直指考试过频的积弊，旨在为校园“松绑减负”，将时间和空间真正交还给学生，推动教学从“考—练—考”的机械循环转向关注学生持续成长与个性发展，让教育回归育人本质。
考试内容直接决定学什么、怎么学。《通知》明确要求命题工作严格遵循国家课程标准，强化素养导向，科学调控试题难度，提升应用性、探究性、开放性和综合性试题比例，纠正“繁难偏怪”的命题偏差，推动考试功能从“选拔筛选”转向“诊断改进”，使其成为检验核心素养的“学业质量监测工具”，而非制造焦虑的“竞争性筛选机制”。此举与高考综合改革中“深化新时代教育评价改革”的精神一致，旨在引导教学从知识本位转向能力本位，促进学生从机械记忆转向实践创新，全面提升综合素养与问题解决能力。
《通知》还明确要求推行学业评价等级制，弱化分数竞争导向，旨在从根源上缓解教育焦虑，引导树立正确的教育评价观。该政策的出台，是对基础教育育人规律的一次重申与坚守，通过管理升级，推动学校与教师遵循学生身心发展规律，将工作重心从“分数排名”转向“全面育人”。这不仅是对管理规范的强化，更是教育本真理念的回归。
告别分数崇拜，扎根生命沃土
□王志高
长期以来，中小学教育深陷分数崇拜的循环：频繁考试、设置繁难试题、进行精细排名，导致教学异化为“为考而教”，学习窄化为“为分而学”。近日，教育部以20条硬举措为考试“瘦身提质”，旨在打破异化循环，让考试褪去“指挥棒”光环，回归服务成长的本真。
分数崇拜折射出对教育本质的背离。当考试异化为常态化竞争，分数和排名成为衡量学生的单一尺度，教育便陷入工具理性的困境：学生沦为“应试流水线”的产物，好奇心与创造力被系统性消解；因各项考核压力所迫，教师不得不将教学简化为考点的机械覆盖，导致育人过程僵化。此次新规以系统性约束直面沉疴，严控考试频次、严禁违规统考，并重构考试价值内核，正是告别分数崇拜的关键一步。
《通知》以等级评价淡化分数竞争，推动学生、教师与家长将关注的焦点从排名转向个体成长与素养提升；通过强化命题素养导向，增加应用性、探究性、开放性和综合性试题，引导考试从考查“记忆存量”转向关注思维活性与实践能力。如此，试卷将更珍视思维逻辑、探究热情与问题解决智慧，教学则需突破单向灌输的模式，引领学生走向更广阔的实践场域与深度思考；考试由此从“终点裁判”转变为“成长路标”，学习重获主动探索的生机与乐趣。
尤为重要的是，新规以刀刃向内的勇气推进系统治理，彰显了破立并举的改革决心——从严禁购买试题净化考试环境，到建立命题选用追溯机制压实责任链条；从利用人工智能赋能科学组卷，到强化教研提升教师命题能力，这些全链条精细化的管理举措，旨在堵住执行漏洞、构筑长效保障。
破除积弊不能仅靠一纸禁令，还需构建健康的评价生态与专业的支撑体系，让改革从“治标”走向“治本”。更需全社会凝聚共识：唯有当我们真正相信，减少考试频次不等于降低教育质量，淡化排名竞争更能看见全面成长，改革才能获得最深层的动力，教育方可回归育人本位。
“加”“减”之间，重构教育新生态
□李 平
时隔4年，教育部为中小学日常考试立新规，首次将高中纳入管理范畴。新规的核心是教育评价体系的“战略重构”——通过为考试频次做“减法”、为育人实践做“加法”，推动教育重心从分数导向转向育人本位，破解应试困局，引导教育回归立德树人根本任务。
考试做“减法”，减去的不仅是频次，更是被异化的教育过程与焦虑生态。若仅做考试频次的“减法”而缺乏育人实践的“加法”，改革恐陷入“真空地带”，甚至催生新的焦虑。真正的改革智慧，在于以系统性思维推动“减”与“加”同步推进。“加法”的核心是重构评价体系：推动评价方式向多元、科学、成长性方向转型，探索过程性评价、表现性评价等模式，让评价贯穿探究活动、实践创造全过程，真实反映学生思维品质、动手能力与情感态度的动态发展。唯有当评价从“单一分数”跃升为“综合画像”，学生的个性潜能才能被真正看见，教育方能回归育人本质。
“加法”更是对教学内涵与形态的深度重构。压缩考试频次后，学生从应试负担中所释放出的时间与精力，为更具创新性的教学实践提供了实施空间。课堂教学需从应试知识传递转向思维启迪与实践，构建以学生为中心的学习环境；教师需设计跨学科主题探究、社会实践与艺术创造活动等，让启发式、互动式教学成为常态；教育的重心，要从“如何考得好”转向“如何学得活、学得深”，真正聚焦于核心素养的培育。
“减”形式化负担，“加”成长活力，是教育从“育分”转向“育人”的关键。学校需重构激励机制支持多元教学，教师需提升课程设计与动态评价能力，家长需转变“以考代管”思维，关注孩子个性发展。唯有如此，方能培养出既有深厚学识根基又有创新突破能力，能从容应对未来挑战的复合型人才。
