新闻回顾 教育部等七部门近日联合印发《关于加强中小学科技教育的意见》（以下简称《意见》），从课程建设、教学方式、评价体系、资源开发、师资培养、国际合作等六大方面系统部署中小学科技教育工作。从“科学”到“科技”的一字之变，为科技教育的蓬勃发展注入了强劲政策动力。
绘制中小学科技教育的“路线图”
□李 平
《意见》为中小学科技教育绘制了清晰的发展蓝图和实施路径，标志着我国科技教育进入了高质量发展的新阶段。
具体而言，《意见》提出的六大重点任务相互衔接、彼此支撑，构建了科技教育的完整框架。这种系统性规划有效避免了碎片化问题，确保了政策实施的协调性和有效性。
在框架设计基础上，《意见》进一步明确了融合贯通的培养理念，主要体现在三方面：一是科学、技术、工程、数学等学科的深度整合；二是科技与人文的跨界协同；三是校内外资源的有机联动。这种全方位的融合观，打破了传统教育的学科壁垒和资源边界，为培养兼具科学素养与人文底蕴的复合型创新人才提供了新路径。
值得关注的是，《意见》对新型教学模式的探索提出了明确要求。从“科学家+教师”的“双师课堂”到基于元宇宙的“未来课堂”，从项目式学习到问题探究式教学，这些创新模式将彻底改变传统的教学形态，推动科技教育从知识传授向素养培育转变，从被动接受到主动探究转变。
为确保这些创新模式有效落地，《意见》在推进策略上体现了问题导向的务实态度。针对当前科技教育中存在的功利化倾向和师生负担问题，《意见》明确提出要建立多元化、发展性评价体系，防止科技教育异化为新的竞争赛道。这种理性思考既回应了社会关切，也为科技教育回归育人本质提供了制度保障。
站在新的历史起点上，《意见》指引的科技教育方向，将推动我国基础教育发生深刻变革。《意见》涉及教育、科技、财政等多部门，覆盖大中小学各学段，同时联动学校、家庭、社会各方。为落实这一要求，各部门应建立常态化协作机制，共同破解政策落地中的瓶颈问题，为科技教育高质量发展提供制度保障。
推动科技教育从知识传授转向素养培育
□陆玄同
《意见》推动科技教育从知识传授转向素养培育，这一回归抓住了科技教育的根本。
回望过往，我们的科技教育曾长期困在知识点的迷宫里。学生能背出牛顿三定律，却解释不清秋千为何越荡越高；能计算电路串联并联，却对家中跳闸束手无策。这种知识与素养的割裂，正是科技教育亟待突破的瓶颈。而《意见》的转向，正是对传统教育模式的一次深刻纠偏。
评价改革是指引这一转变的关键。现实中，部分学校斥资购入昂贵设备却束之高阁，科学实验沦为短期展示，与日常教学脱节。《意见》强调，“综合运用过程性评价、结果性评价等多元化、发展性评价方式”，着力破除“唯分数”模式，推动评价从结果转向过程、从单一转向多元。
政策创新性地提出开发“科技素养数字画像”，追踪学生创新能力成长轨迹。这种评价方式不仅关注结果，更聚焦学生在合作学习、科学探究、工程设计等过程中的真实表现，使创新能力成长可量化、可追溯。阶梯式育人体系则进一步体现了对学生发展规律的尊重：小学低年级重在感知体验，中高年级侧重概念理解，初中聚焦实践探究，高中注重实验创新。
我们要超越对技术工具的盲目崇拜，转而聚焦思维方式的根本塑造。为实现这一目标，需多方协同发力：教师需从讲解者转变为协作者；学校需提供开放实验室与真实项目土壤；社会资源也需打破围墙，让科技馆、企业与学校深度联动。这种联动不仅是物理空间的开放，更是知识、人才与资源的共享。
科技教育关乎国家创新土壤的培育。当我们的孩子不再满足于操作现成设备，而是敢于追问“为什么不能更好”时，意味着其批判性思维与创新意识的觉醒。科技教育的使命，正是培养这种“破局”能力：它不仅是质疑现状的勇气，更是将想法付诸行动的智慧。
这场变革
将重塑未来一代
□孔德淇
《意见》首次系统提出“中小学科技教育”这一重要概念，强调要加快前沿科技成果向中小学课程的转化与导入。与传统科学教育相比，科技教育不仅注重科学思维的培养，更强调资源的横向衔接与整合。它通过跨学科协作、校内外联动等方式，推动优质科技资源系统地进入中小学课堂。
从“科学”到“科技”的一字之变，彰显了基础教育的时代担当与创新魄力。这一转变不仅是术语更新，更是教育范式的根本变革：科学教育重在传授知识、培养思维，科技教育则强调创新实践与社会应用。
为实现这一转型，《意见》提出了多维度路径。学科融合成为新范式的核心特征，强调以真实情境问题解决推动科学、技术、工程、数学等学科的深度融合，通过项目式学习实现认知重构。科技与人文的协同是另一前瞻性方向，旨在培养兼具科技素养与人文底蕴的全面创新人才。实践导向则是范式转变的关键维度，引导学生通过动手实践激发兴趣、学习方法、培育精神，从知识接受者转变为问题解决者。
对青少年而言，科技教育转型契合其成长规律，可以通过实验探究、项目式学习等实践形式，激发其创新热情，实现知识传授与素养培育的统一。从“科学”到“科技”的转型，承载着服务民族复兴的责任——我国核心技术“卡脖子”问题与基础教育阶段创新思维培育不足密切相关。
推动科技教育落地，需政府、学校、社会协同发力。学校融入STEM理念，开设机器人、编程等课程，运用虚拟现实技术增强学生体验；政府加大投入建设场地，鼓励高校、企业开放资源，通过线上渠道实现城乡资源共享；强化教师培训，吸纳科技工作者兼职，建立考核机制激发积极性；打破“唯分数论”，将实践能力、创新思维纳入多维评价体系，并与学校考核挂钩。
