□杭州市临平区临平第一小学 姚继菊

雷夫·艾斯奎斯说：“是什么东西在决定教室的尺度——教师，尤其是小学教师。他的面貌，决定了教室的内容；他的气度，决定了教室的容量。”

他还说：“一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。”

我想，流动着的应该是教师的道德、智慧、态度，以及由其而引发的学生的道德、智慧、态度的总和。

如果空白处流动的仅仅是知识，是机械的传授、冷漠的规矩，是惩罚和害怕，这间教室就是狭小的；如果流动的是信任、尊重和赏识，是爱和激情，是彼此的交流碰撞，是浓浓的兴趣和不竭的动力，这间教室就是宽广无垠的。

教学《克和千克》时，我没有用教材上指定的1千克盐，而是让学生喜欢带什么就带什么。

哪知一上课，还没等我开口，学生们就叽叽喳喳说开了。

“老师，我带了4瓶光明牛奶，250×4=1000g。”王清和的小脸上洋溢着自豪。

“我的这袋金丝小枣也正好是1千克！”姚钰不甘落后。

“我带了2袋盐，300+300=600g，不够1千克，我又添了一袋400g的红糖，正好！”

“我称了1千克的橘子，大约有10个。”

……

为了把学生的思维引向深处，我故作不解地问：“你们带的东西，有的重1千克，有的重1000克，它们一样重吗？”

“1千克就是1000克，只是单位不同而已嘛。”

我接着向更深处引导：“1千克=1000克，那么1千克和1克比，它们有多大的区别呢？请左手拿着1千克的物品，右手拿着1克的2分硬币，掂一掂，比一比。”

学生饶有兴致，一会儿就有了答案：“拿着1千克的手好像要沉下去了，只拿1克的手好像要飘起来了。”

“1千克的东西很重，1克感觉什么都没有。”

……

下面的课水到渠成，学生身边最熟悉的东西：铅笔、橡皮、文具盒、书包……都可以拿来当教具，先掂一掂、估一估有多重，再在天平或台秤上称一称。估得最准的学生，总能得到掌声。

在一次次的活动中，克和千克的概念也在学生的脑海里留下了深刻的印象。

黄爱华曾指出：“学生的心应该是智慧的海洋，不应是真理的仓库，学生拥有的应该是活的智慧，而不是死的知识。”

智慧的课堂不在于教师的教学方法如何精益求精，而在于给学生自由飞翔的双翼，让各种兴趣自由地生长、各种思想自由地发展，让思维在发散后掀起新的波澜、推上新的浪尖。

作为教师，在关注学生的今天时，更应该考虑他们未来的发展，考虑究竟能给予他们什么，其中有多少值得他们一生珍藏。

教师的心有多大，教室就有多大；教师的心有多大，学生的发展潜力和创造空间就有多大。给学生一个机会，学生会还你一份精彩……