树人中学张祖平

黑板报成果难以保存。一幅精心制作的黑板报，往往随着下一期主题的到来被彻底擦除。

教室后墙是课间学生频繁活动的区域，人来人往，图文内容常被无意蹭花。加之梅雨季节和潮湿天气的不利影响，黑板报的视觉效果往往一两周后就大打折扣。

这对于付出心血的学生来说，未免有些遗憾。

为此，有些班主任让学生使用色彩更鲜艳、附着性更强的颜料，尽管评分上去了，但下次清理的时候极为费力。

一些黑板报完成后，除了评比教师匆匆浏览几眼，很少有其他师生驻足细看，实际观众寥寥无几。

这种为评比而生、面向评委的作品，即使存在错误也无人指正，缺乏真正的教育互动。

葛永锋

黑板报是传递价值观的鲜活窗口。每当学校德育处确定主题后，班主任便与学生共同搜集资料、遴选素材。粉笔黑板报的创作涉及排版设计、色彩搭配和字体书写等多种能力。为了使板报更加美观，学生还会主动研究构图比例、学习粉笔绘画技巧。

通过推荐与自荐相结合的方式，班级将各类能人推到前台：例如有美术基础的学生、硬笔书法出色的学生、能熟练使用电脑的学生。这些有特长的学生被组织起来，组成黑板报制作团队。若成员较多，还可分为两个或多个小组，轮流承担刊出任务。

从擦黑板、搜集资料、设计排版、打草稿，到绘画、书写直至最终完成，整个过程既需要耐心，也离不开团队协作。

每次黑板报刊出完成后，编辑、版式设计、绘图和书写人员都会在作品前合影留念，并将照片连同获奖文件一并上传至班级钉钉群。

通过参与黑板报的制作，学生深刻体会到一个道理：每一次成功都源于脚踏实地的付出。

树人中学张祖平

有些教师认为出黑板报能全面提升学生能力，但实际情况是，由于班级之间存在评比压力，实际参与的学生往往是排版、书写、绘画方面的佼佼者。

我曾尝试让全班学生轮流参与，但多数学生的作品确实难以达到基本要求，反而打击其积极性。

有一些黑板报完成后教师很少给予针对性反馈与指导，以致学生在经历两三次实践后能力便趋于固化。

如今，黑板报几乎已无用武之地。如果说过去擅长出黑板报的学生还能在未来求职中展现优势，如今这一技能已难觅应用场景。

若真要与时俱进地提升学生能力，不如指导他们学习电脑排版、图像设计等更具现实意义的技能。教育应面向未来，而非固守形式。

浩 军

当然，黑板报不一定非得全部用粉笔书写，也可以将粉笔书写与手抄纸片、绘画图片等结合起来，创新展示形式。此外，部分条件较好的学校为各班配备了电子班牌，但这一资源尚未被充分利用来展示班级的电子小报。

静若夏柳1

用粉笔书写往往被视为教师的一种专属技能。当学生看到老师在黑板上如变魔术般写出工整美观的板书，或绘出生动灵活的图画时，常常心生向往，也想亲自尝试用粉笔写字或作画。于是，总有个别胆大的学生趁老师不注意，悄悄拿起粉笔，在黑板上一展身手。

为了满足学生的好奇心，同时发掘他们在书写与绘画方面的潜能，让学生参与粉笔黑板报的制作无疑是一条最佳途径。因此，教师应充分利用黑板这一阵地，给予学生充分的自由创作空间，让他们在黑板上书写漂亮的粉笔字、绘制丰富的插图，从而锻炼动手能力。

此外，黑板报的版面设计能体现学生的审美素养，主题与内容的选择则需要一定的文学功底；而整个制作过程又离不开团队协作。只有大家齐心协力，才能高质量地完成一期黑板报。这一过程不仅能培养学生的综合能力，还能有效增强班级凝聚力，可谓一举多得。