□关育兵

近日，教育部办公厅印发了《进一步加强中小学生心理健康工作十条措施》（以下简称《十条措施》）。这一务实而细致的部署，不仅回应了社会对青少年身心健康的关切，更通过具体举措生动诠释了“静待花开”这一教育理念的真谛——真正的成长，需要尊重规律、耐心滋养，尤其离不开健康的心理状态。

静待花开绝非消极等待，而是强调教育需遵循生命成长的内在规律。每一个学生都是一粒独特的种子，拥有各自的形态。然而，在“唯分数论”和过度竞争的压力下，一些教育实践难免陷入揠苗助长的误区：繁重的课业负担、频繁的考试排名、过早的升学焦虑……这些教育异化现象催逼着“花朵”过早、过快地绽放，却可能损伤其根本，甚至导致苗株早夭。当前日益凸显的心理压力、情绪困扰与价值感迷失等问题，正是这种违背成长规律的教育方式结出的苦果。《十条措施》的出台，正是为了校准教育航向，为静待花开营造适宜的土壤、阳光与雨露。

《十条措施》精准聚焦于为心理健康“减负”“赋能”“筑盾”。

“减负”重在从源头上缓解学生的心理压力。通过严格控制作业总量、规范考试评价管理、深化中考改革、强化校外培训治理等举措，切实减轻导致学生过度焦虑的外部负担。

“赋能”旨在提升学生自身的心理韧性与抗逆能力。通过加强生命教育、挫折教育，保障每日体育活动时间，丰富社团与实践体验，帮助学生掌握情绪调适与压力应对的方法，在强健体魄的同时，也锻造出坚忍的意志。

“筑盾”则致力于构建全方位、多层次的心理支持网络。从建立校园心理监测预警机制、推进全员育心，到关爱特殊学生群体、强化家校协同、健全部门联动机制，其目标在于形成早期识别、及时干预、有效支持的工作闭环，为每一个可能面临心理困境的学生筑牢守护屏障。

静待花开的核心，在于对生命个体的尊重与信任。它要求教育者突破单一分数评价的局限，转向关注学生情感体验、兴趣发展、人格健全与生命意义等多元成长维度。教育部通过推进综合性教育实践、全员性体育竞赛、多样化兴趣社团等举措，让教育回归育人本质，为不同特质学生提供个性化发展平台。同时，政策特别强调对特殊学生群体的精准关爱和家庭亲子关系的科学培育，构建起学校、家庭、社会协同支持的心理健康防护网。

教育的艺术，在于平衡期待与耐心。我们期盼每一朵花儿都能绚烂绽放，但更需明白，强健的根系、舒展的枝叶才是抵御风雨、滋养花开的基础。以《十条措施》为契机，让我们真正将心理健康作为教育发展的核心关切，用科学的理念、系统的行动，驱散成长道路上的阴霾。唯有如此，才能营造出真正适合生命成长的沃土，进而见证每一个年轻生命以其独有的姿态，健康、自信地绽放属于自己的光芒。