静若夏柳1

暑期期间，我组织开展了本地的中小学教师人工智能素养专项网络研修工作。本次培训要求每位教师完成不少于120分钟的学习时长方可合格。大多数教师在培训中流于形式，仅以“完成任务”为目标，很少有人真正静下心来深入学习。

我觉得，这并非培训内容本身的问题；恰恰相反，如果教师能够有心观看和思考这些课程，定会受益匪浅。

因此，我认为接下来的集中培训应充分借鉴此次暑期研修的经验，选取其中教学应用性强、实践价值高的部分内容，提前准备好相关软件和教学环境（机房），通过“理论讲解+动手操作”的方式，让教师在实践中学会一些人工智能工具的使用方法，并能在之后的教学工作中应用起来。

吴笔建

学习是教师内在的自觉行为，只要内驱力尚存，培训就一定会有收获。

以今年暑期开展的中小学教师人工智能素养专项网络研修为例，培训内容相当丰富，我根据个人兴趣选择了相关章节进行学习，觉得收获挺大。正所谓“教学相长，学无止境”，人工智能作为当前教育领域的热点，为师者非常有必要主动了解并掌握相关知识与技能，以更好地服务教育教学工作。

当然，众口难调，每位教师的专业背景、发展需求和学习目标各不相同。对于面向全体教师的通识类培训而言，要满足所有人的需求难度较大。若想提升培训实效，不妨进一步拓展培训内容的广度与深度，设置更多模块化、可选择的学习路径，让教师能够各取所需，实现培训效益的最大化。

吕玲飞

暑期培训如何才能更有效？回顾今年暑假，我为自己安排了多项培训：一个90学时的人工智能赋能语文教学课程，一个为期4天的心理健康教育导师培训，一个学校组织的网络普法与安全培训，还有一个浙江师范大学举办的儿童文学讲习会。

总体来看，想学的很多，消化能力却有限。这让我意识到，当前更需要提升的或许不是学习的数量，而是取舍的能力——哪些是专业发展中的“必做动作”，哪些属于拓展性内容，可以视情况延后或选择性参与？教师更应具备科学规划、合理筛选的能力。

徐如松

首先，教师应摆正心态。参加集中培训是促进专业发展的必然要求，也是提升教育教学能力的重要途径。

从组织方的角度来看，每一次集中培训都经过精心策划，课程内容系统丰富，犹如精心准备的一桌“思想盛宴”。

其次，教师应在培训前主动介入，围绕培训主题进行预习和思考，梳理自身在教学实践中存在的困惑与专业发展中的期待，做到有的放矢。

最后，教师应主动与专家互动交流。这种双向对话不仅有助于深化理解，往往还能获得课堂之外的资源、信息和效果。

赵占云

教师的集中培训应突出对教育教学工作的适用性。以今年秋季新教材投入使用为例，教师迫切需要深入解读教材内容，以及专家的专业引领，才能在开学后从容应对，避免手忙脚乱。

培训内容的设计不能“眉毛胡子一把抓”，而应依据不同学科的特点精准施策。

音乐、美术、科学等学科由于教师人数相对较少，单独组织培训成本高，建议实施跨校联合培训或依托网络平台开展区域协同培训，实现资源共享，使培训的效率和覆盖面最大化。

此外，各类教师培训应减少空泛的理论性讲述，增加更多实操性内容。唯有让教师能够将培训的内容应用于实际教学，才能避免陷入简单的“赚学分”和“攒学时”。