□衢州市实验学校教育集团新湖校区 何丽丽

小学高段学生自主意识强，和他们打交道不容易。他们清楚地知道规则的意义，多数时候能够遵守，但会用自己的标准判断规则是否合理，觉得不合理就会抵触。教师在执行规则时不能太专制，不然会让师生关系陷入僵局。

因此，在平时的班级管理中，我会实行投票选举班干部、班干部轮流制、学生共同制定班规等民主举措。

但美中不足的是，民主讨论仅仅停留在口头，很多新政无法真正落实。

我借鉴了人大议案和政协提案的处理方式，将讲台旁的粘贴板变成“小管家墙”——学生参与班级民主决议的可视化媒介，让班里的每个学生都成为“小管家”。

我设计了一份“小浪花中队红领巾微提案表”，要素包括提案者、答复人、提案内容、提案类型、答复内容等。我把这份表格在班里公示，告诉学生，每个人都有提案权，可以通过提交此表，提出自己在班级管理方面的想法，我一定会及时答复。

此举很受学生欢迎。起初，他们提交了大量提案，如有学生希望每周在班级开展一次观影活动，但有的提案就不太切合实际，而且如果想提就提，什么都提，势必会增加班干部的工作量。

班会课上，我和学生商定周一为班级事务提案日。有需要的学生可在周一当天向我领取提案表（一人限领一份），可以带回家和家长一起商量填写。

这是提案发起阶段，接下来是提案收集阶段。

学生把填好的提案表交给班长，班长把收集到的提案按类型分类整理，之后汇总给我进行审核和答复。

最后是反馈阶段。我把相对优秀的提案在全班公示，宣布答复结果，或和全班学生一起商议解决方案；把其他提案贴到“小管家墙”，并给予简单的书面回复。

“小管家墙”界面简洁，易于操作，是班里一道亮丽的风景线。

我们班有一句班级名言“大家好，真正好”，就是全班学生通过提案选拔商定出来的。每次出现班级矛盾，我们都会引用它来化解，学生就会欣然接受。当学生感受到自己的意见被重视时，就会更有集体归属感，班级也会更有凝聚力。

“小管家墙”是作为班主任的我和学生沟通的一种方式，它让学生慢慢理解民主的核心——“尊重、参与、协商”，也让他们在参与决策班级事务的过程中，更清楚自己的责任，实现从“自治”到“自知”。