●“走读两塘”课程以地域文化为根，以实践育人为本，形成了从文化认知到品格养成的渐进式育人体系。

□海宁市许村镇中心小学 徐 洁

《基础教育课程教学改革深化行动方案》鼓励开发特色课程，结合地域文化创新教学方式。在此背景下，海宁市许村镇中心小学立足地方特色，充分挖掘家乡钱塘江与上塘河的历史文化资源，创新开发了“走读两塘”实践课程。

该课程以古人治学四境为理论框架，构建了“格物致知—知行合一—笃行致远—臻于至善”的渐进式知行育人体系，通过实地探访与文化体验相结合的方式，引导学生感受钱塘江的开拓精神与上塘河的包容品格，助力学生全面发展。

一、格物致知，精研文化资源

格物致知强调让学生用眼看、用手摸、用脑想。教师带领学生走访古迹、研读古籍，引导学生像考古学家一样探寻历史，像学者一样梳理知识，像研究员一样整理档案。在多感官参与的体验中，使文化知识鲜活起来，真正启迪学生智慧。

（一）探访遗迹

教师引导学生实地考察两塘沿岸的历史遗迹，感知历史脉络。学生分组领取任务卡，手持自制地图，化身文化小侦探，循着历史线索探访古海塘遗址，通过设计路线、测量记录等方式收集第一手资料，在探险游戏中锻炼观察力和史料实证能力。

（二）研读文献

学生在教师的引导下，运用思维导图工具，把两塘文化资料按“水利工程”“民俗风情”“历史人物”等主题进行信息归类，通过小组竞赛形式，将零散史料拼接成完整的知识拼图，制作两塘文化知识图谱，锻炼信息整合能力。

二、知行合一，推动文化浸润

知行合一强调将理论知识转化为实践能力。教师引导学生在实践中体验两塘生活、深化文化理解、创作个性作品，通过层层深入的文化滋养方式，实现“做中学、用中学、创中学”的实践育人目标。

学生分组参与两塘乡村生活实践，通过农家烹饪、家禽喂养、农作物采摘等生活体验，感受乡村文化。在此过程中，学生运用视觉化记录方法，将所见所闻画成“乡村生活图鉴”，完成从认知建构到实践体验的转化。此外，师生还共同体验了跳房子、滚铁环等传统游戏。学生不仅学会了游戏的玩法，还了解了游戏背后的文化寓意，更深入地体会了民俗文化的内涵。

三、笃行致远，深耕文化行动

笃行致远强调在实践中成长。教师引导学生在真实情境中运用所学知识，如当环保小卫士、做田间小农夫、化身文化小使者。这些丰富的实践活动，既锻炼了学生的综合能力，又培养了其服务社会的责任感。

（一）生态守护

学生在教师的引导下，组建起护塘小分队，深入两塘沿岸社区开展垃圾分类活动。通过制作垃圾分类宣传单、现场示范指导等形式，帮助居民掌握垃圾分类方法，在实践中培养起科学探究能力和环保责任感。

（二）农事体验

在校园农场中，学生分组承包责任田，参与种植过程，记录作物生长数据，对比不同种植方法的效果。学校还设立了校园“采摘体验日”，鼓励学生分组采收自己种植的蔬菜水果，学习称重、包装等技能，体会劳动创造价值的乐趣，感受丰收的喜悦。

四、臻于至善，赓续文化精神

臻于至善旨在通过文化浸润培育学生的优良品格。学校通过走读活动滋养学生心灵，让两塘文化的精髓真正内化为学生受益终生的品格修养。

学生在教师的引导下，组建起志愿者服务队，定期探访上塘河沿岸社区的独居老人，通过“三个一”活动——一次家常聊天、一次家务协助、一次河畔散步，在志愿服务中学习上塘河包容万物的品格。此外，学生还利用上塘河的鹅卵石、树枝等自然材料制作工艺品，在校园“爱心集市”中进行义卖，并设立“塘宝助学金”，将义卖所得用于帮助山区困难学生，感悟“水利万物而不争”的品格。