●健康的人际互动能够锻炼学生的沟通能力，提升其问题解决能力。

□余姚市丰北小学 邵劳科

小学阶段的道德与法治教育是培育学生公民意识的重要途径。课程目标在于引导学生形成正确的价值观，理解并遵守社会规则，从而帮助他们平稳地过渡到新的生活阶段。一年级学生刚进入新的环境，有认识新朋友的心理需求，这也是他们寻求安全感和归属感的表现。在道德与法治课堂教学实践中，教师应引导学生学习交友技巧，构建健康的人际关系，促进其多元成长。

一、关注交往需求

步入小学后，学生面临着学习环境、师生关系、学习模式与内容等多方面的巨大变化，人际交往也是其中一项关键挑战。部分学生因此表现出适应性障碍的状况。《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中设立的入学教育主题，聚焦于适应性教育，旨在帮助学生以积极的心态开启小学生活。在实践中，笔者深入课堂，以任务驱动为导向，以游戏为主要教学策略，引导学生学习人际交往技巧。

以《拉拉手，交朋友》这一课为例，笔者从学生的心理需求出发，紧密围绕教学目标，精心设计了两大教学板块。其一，立足学生已有的经验，引导学生回顾交友经历，讲述交友故事，分享快乐体验；其二，契合学生的成长需求，创设游戏情境，鼓励学生学习交友策略，拓展交友范围。通过这两大板块的教学，助力学生提升校园生活适应能力。

二、建构友好课堂

在儿童的世界里，交友看似简单，实则比成人认为的更为复杂，因为儿童社交有其独特的逻辑和相处模式。如何处理好自我、他人和世界的关系，对其未来发展有着深远影响。因此，教师与家长需要给予精准的引导和有力的支持，帮助学生通过深度思考、反复实践，树立良好的交友观念，构建健康的同伴关系。

在课堂教学中，教师应蹲下身来，以儿童的视角、语言和思维去观察、表达与思考。通过构建友好的课堂环境，能够提升学生的参与热情和自我效能感，激发其主动交往的意识。

（一）积极鼓励

友好的课堂氛围能为一年级学生营造安全感和亲近感，帮助他们愉悦地融入课堂并积极参与互动。在《对人有礼貌》这一课的教学中，笔者借助关联生活、情境模拟等手段，引导学生演绎不同场景下使用礼貌用语，体悟彼此言行所传递的温暖。教学活动中，教师应积极鼓励学生，并深度参与互动，良好的师生互动能够缩短彼此的心理距离。

（二）温情润泽

课堂教学中，教师应关注每个学生的心理状态，倾听他们的诉求。在《拉拉手，交朋友》这一课的教学中，笔者根据一年级学生的心理特点，设计了“友谊花儿朵朵开”的游戏，深受学生喜爱。然而，笔者注意到课堂上有一个略显落寞的学生，他低头摆弄着拉链，似乎遇到了困难。笔者便上前俯身询问，倾听他的想法和感受，引导他在全班作自我介绍。接着，笔者邀请其他学生和他交朋友，让这个学生感受到班级的温暖。教师只有蹲下身来倾听学生，洞察他们的需求，才能有效地助力他们成长。

（三）巧设情境

入学一个月后，多数学生已能运用一些交友技巧结交新朋友，但仍有少数性格内向、交往能力较弱的学生尚未交到朋友，急需教师给予及时的关照和精准的引导。

因此，在课堂教学中，笔者积极创设多元情境，旨在通过趣味活动帮助学生学习交友策略，体悟交友的乐趣。例如，在《拉拉手，交朋友》这一课中，笔者创设了“做交友小达人”的情境，以派大星的故事导入，引导学生分享交友故事；在《对人有礼貌》这一课中，笔者创设了“寻找礼仪之星”的故事情境，通过“言之有礼”“行之有礼”等实践活动，教导学生人际交往的技巧，让他们感受礼貌的言行中所蕴含的温暖。在课堂教学中，创设适宜的交友情境，传授科学的交友策略，不仅能帮助学生拓宽认知视野、提升社交能力，也有助于他们获得情感满足与愉悦体验，培养起同理心。

在道德与法治课堂教学实践中，教师只有密切关注学生的认知起点与情感需求，精心创设契合学生心理特点与生活实际的教学情境，并传授他们实用有效的交往方法与技巧，才能真正激发学生主动交友的热情与意愿，使其熟练掌握交友的策略，深切感受校园生活的美好，进而实现多元化、全方位的成长与发展。