●强化幼儿对地域文化的认同与热爱，不仅是解决幼儿文化认同问题的有效途径，更是幼儿园实现高质量发展的必然选择。

□宁波高新区第五幼儿园 陈 琦

文化作为个体与社会的精神纽带，有着不可替代的作用。优秀的园所文化能够在园所管理中发挥强大的凝聚作用，形成独具特色的园风园貌和积极向上的学习氛围，是幼儿园实现可持续发展的强大内驱力。随着社会经济的蓬勃发展，许多幼儿园拥有现代化的硬件设施，但深层次的精神文化建设相对滞后，甚至成为制约幼儿园进一步发展的瓶颈。如何立足园所周边地域资源，以社会文化为背景，以全体师幼为主体，开展校园文化建设，成为亟待解决的问题。

近年来，随着区域科创产业飞速发展，宁波高新区第五幼儿园吸引了来自五湖四海的家长群体，多元的文化背景给幼儿的成长带来了文化认同方面的挑战。幼儿成长于多元文化交织的环境中，若缺乏对本土地域文化的深度认知与情感认同，就极易导致文化归属感的缺失。地域文化作为重要的教育资源，蕴含着丰富的教育价值，对于培养幼儿的文化自信、创新精神等核心素养具有重要作用。

一、延展课程管理

根据建构主义学习理论，幼儿是在与环境的互动中主动建构知识的。幼儿园应为幼儿提供丰富的学习资源和探索空间，让幼儿在实践中主动加深对本土文化的认知和理解。

（一）立足资源，创生课程新样态

幼儿园扎根地域资源构建课程新范式，以“我是梅墟娃”本土文化体验课程为载体，系统构建四大文化认知维度：“梅之景”解码地域生态风情；“梅之市”再现商贸历史脉络；“梅之乐”传承民间民俗瑰宝；“梅之埠”探寻航运文明轨迹。在深耕传统文化的同时，幼儿园还将项目活动、STEAM理念融入其中，鼓励幼儿通过项目活动解密榫卯结构，借助智能操控技术打造未来城市。

（二）双线并进，育就未来新栋梁

幼儿园通过文化浸润与创新融合双线并进的课程实践，全方位促进幼儿成长。例如，幼儿园开展“梅墟娃文化寻根”活动，教师带领幼儿走进梅墟古镇，参观古建筑、民俗博物馆，邀请当地老人讲述历史故事，让幼儿直观感受本土文化的深厚底蕴。开设传统技艺传承工作坊，邀请非遗传承人入园，教幼儿制作传统手工艺品等，引导幼儿在亲身体验中传承文化。同时幼儿园还开展了“小小家乡规划师”主题科创项目，教师鼓励幼儿围绕家乡的交通、环保、社区建设等方面展开想象，设计创新方案，如智能垃圾分类站、多功能信号灯等，鼓励幼儿将创新想法融入社区公益活动，感知本土文化，理解多元共生的城市精神。

二、家园社协同

家庭、园所、社区是文化传承的关键场所。凝结多方力量深度参与幼儿文化教育，可增强幼儿对本土文化的认同与归属，为幼儿成长营造多元文化环境。基于此，幼儿园构建起家园社共育体系，旨在打破地域与文化界限，推动多元家庭与本土文化深度融合。

（一）多元文化互嵌平台

幼儿园建立起方言工坊、乡味厨房等家园参与平台，为家长与幼儿打造互动交流、感受地域文化的专属空间。在方言工坊，新宁波家庭的家长与幼儿一同学习宁波方言；乡味厨房则成为各地美食与文化交融的舞台，新老宁波家庭在烹饪过程中讲述美食背后的故事。这些平台促进了不同地域、不同文化背景的家长相互交流、相互学习，为幼儿营造了多元文化交融的氛围，增强了幼儿对本土文化的归属感。

（二）多方社群共生浸润

幼儿园充分整合资源，开展新老宁波家庭文化互嵌活动，家长助教覆盖率达75%。除此之外，幼儿园还携手社区非遗传承人、科研机构的科普专家等，打造多项特色活动，并积极开展实践研学活动，构建“场馆学习—职业体验—文化传播”成长链。幼儿园与周边单位紧密合作，如西北工业大学宁波研究院、民和产业园、梅墟历史文化陈列馆等，丰富实践类教育资源。实践数据显示，通过系列活动滋养，新宁波家庭对本土文化的认同率大幅提升，形成新老宁波人共护文化根脉的共生局面。通过家园社协同，幼儿在多元文化环境中深入感受本土文化魅力，将文化认同转化为实际行动，进一步强化了文化归属感。