●“组团式”教育帮扶有效地提升了西部地区教育发展的质量和水平，为推动教育公平和教育现代化作出了积极贡献。
□金华第一中学 金惠忠
2022年，中央组织部、教育部等八部委启动国家乡村振兴重点帮扶县教育人才“组团式”帮扶工作。笔者受组织委派，从金华第一中学赴四川省甘孜藏族自治州丹巴县丹巴高级中学担任校长，并兼任丹巴县教育和体育局副局长。笔者以参与丹巴高级中学“组团式”教育帮扶工作的经历为案例，深入剖析“组团式”教育帮扶的运行机制，以期为提升帮扶效益与构建长效帮扶机制提供参考与借鉴。
一、“组团式”教育帮扶的内涵与特征
组团式教育帮扶，是指在充分了解东西部协作双方所能与所需的基础上，由东部地区政府部门选派至少一名校领导（校长或副校长）、一名中层干部、若干名学科骨干教师组建教育人才帮扶团队，通过集中优质资源、协同用力的方式，专门针对西部地区一个贫困县（区）或者一所薄弱学校展开全方位、多层次、融入式的帮扶，以达到重塑性和植入式的治理效果。
二、“组团式”教育帮扶在丹巴高级中学的实践
（一）案例背景
丹巴高级中学是一所典型的民族地区县域高中，建校40余年。学校在接受“组团式”教育帮扶之前，主要面临三大困境。一是优质教育资源流失之困。全县中考顶尖生源基本全部外流，叠加西部地区发展基础薄弱与城市虹吸效应，骨干教师流失严重、优秀师资引进困难，形成优质教育资源“双向失血”局面。二是教育质量恶性循环之困。受生源质量、师资水平及管理效能等多重制约，高考一本上线率长期为零，低质效办学引发社会负面舆论，进一步加剧资源流失，陷入“资源流失—质量下滑—信心丧失”恶性循环，县中塌陷特征明显。三是教育文化生态恶化之困。受地域闲适文化影响，教师专业发展动能不足，对教育事业的归属感不强。当地尊师重教传统文化式微，家校社协同育人机制缺失，形成功利性教育观与低质量教育实践相互强化的恶性生态。
（二）案例实践
笔者所在的帮扶团队基于嵌入式治理理论，尝试构建全方位、多维度、多层次的帮扶路径，以提升丹巴高级中学整体治理效果。
1.撬动地方政府资源
“组团式”教育帮扶是连接东西部地区政府教育协作的桥梁与纽带，要求建立跨区域、跨部门的多边嵌入关系。帮扶团队具有东部地区政府教育代理人与西部地区政府教育委托人的双重身份，发挥着独特而关键的作用。笔者在丹巴高级中学帮扶期间，浙江省驻川工作组、金华市教育局的代表，以及帮扶团队成员所在单位的领导每年均到丹巴高中调研指导、慰问看望帮扶教师。东部地区政府及其他社会力量为团队提供了全方位的资金、物力和人力支持，2022—2024年累计投入近500万元，显著提升了学校软硬件水平。
2.塑造自我奋斗的校园文化
帮扶团队践行“文化育人”办学思想，用文化来指明方向、凝聚力量、激励斗志、提高品位。团队尝试从源头上重塑闲适慵懒文化样态，改变贫困文化基因，重塑学校师生精神面貌，构筑砥砺前行的奋斗底色。
帮扶团队通过价值观念引导，重塑师生精神理念，并挖掘本地优秀民族文化，引导师生转变观念与思维。例如，帮扶团队通过开设家长学校、开展送教进寨、开启常态家访等活动，营造尊师重教氛围。帮扶团队组织开展“立志跨越山海、唱响青春无悔”赴浙江研学活动，旨在开阔学生视野，激励他们树立远大理想，还通过举办演讲比赛、重走红军长征路、丹高嘉绒成人礼仪式等活动让师生冲破传统闲适慵懒文化的束缚。
3.连通整体性治理路径
在帮扶工作中，笔者担任丹巴高级中学校长，同时挂职县教体局副局长，具备双重身份。作为校长，笔者突破传统支教模式，从发展愿景、管理模式与制度建设等方面对学校进行了全方位重塑式帮扶。在管理模式方面，笔者采用高站位管理、低重心运行的扁平化模式；开展中层干部公开竞聘，优化干部队伍结构，为学校管理赋能增效。在制度建设方面，笔者规范行政会、班主任例会等议事规则，系统制定教职工绩效考核、教师职称晋升评审及评优选先、优秀班主任评选等方案，一体化推进学校规范化、科学化运行，营造依法治校、风清气正的学校发展新格局。
挂职县教体局副局长使笔者拥有与县其他部门平等对话的身份，便于从县级层面开展辐射式教育帮扶，优化县域教育生态。一方面，笔者利用闲暇时间为丹巴县相关部门领导、驻村第一书记做教育报告，强调教育在乡村振兴中的重要价值；另一方面，笔者通过送高考录取喜报、走村家访等方式，鼓励丹巴百姓与家长重视对学生性格、习惯、思维的培养，以期撬动社会底层形成尊师重教、耕读传家的良好民风。
4.构筑教育帮扶的底层逻辑
帮扶团队通过全方位、多层次的业务指导，提升教师专业知识与能力，塑造专业发展精神，筑牢教育帮扶根基，增强学校内涵发展竞争力。
（1）搭建教师成长平台
推行标准化教研制度，激发教师教研意识，形成制度化教研模式。通过开展师生同考、同课异构等活动深化教学研究。倡导“问题即是课题”，鼓励教师申报课题，以课题研究推动教研质量提升。定期选派教师赴浙江省优质学校跟岗培养，开阔专业视野，丰富学科思维。
（2）建构高效课堂生态
积极倡导以“问题化、探究式、挑战性”为导向的课堂教学范式。开展班主任技能大赛、青年教师学科教学赛课、教育科研论文评选等系列业务比赛，以比赛实战助力高效课堂。
三、“组团式”教育帮扶在丹巴高级中学的成效
近3年以来，“组团式”教育帮扶精准定位“帮什么”与“怎么帮”，改变了过去碎片化、单打独斗的帮扶模式，取得了良好的帮扶成效。丹巴高级中学教育教学质量实现跨越式提升，高考育人成果取得历史性突破。丹巴高级中学的实践表明，“组团式”教育帮扶实现了教育帮扶工作的范式突破，为破解县域教育生态困境提供了实践范本。
