●高效的音乐教研活动能够结合每位教师的特点，激活音乐魅力，使音乐教学事半功倍。

□宁海县桃源幼教集团 丁莹莹

音乐活动是幼儿园艺术活动的重要组成部分。用旋律与节奏构建富有趣味的音乐活动，有助于提升幼儿的艺术素养。3～6岁儿童正处于艺术能力形成的关键期，在幼儿园开展音乐活动对他们的身心健康发展具有显著的促进作用。

研究发现，儿童音乐发展水平的高低主要取决于教师的音乐素质及教育教学能力。当前，幼儿园音乐教学存在以下薄弱点：

一是教师音乐基础薄弱，音乐素养不高。二是音乐教学方法单一。教师在开展音乐活动时，往往采用“满堂灌”等单一的教学方法。三是音乐技能“生搬硬套”，脱离幼儿实际。多数教师迁移能力不足，在教学中机械地套用音乐技能，缺乏灵活扩展的能力。

一、摸底子

幼儿园教师并非都接受过专业的声乐训练。虽然教师自身具备良好的嗓音条件或接受过一定的声乐技巧训练，可能对歌唱教学有所帮助，但这还不够。在经过“人人参与，摸排底子”，了解了教师的音乐素养情况后，我们选择了经典影视作品《红楼梦》的主题音乐来引导教师感受音乐的魅力，在探索乐曲深层内涵的过程中提升教师的音乐素养。

（一）唤起情感

首先，将不同年龄段的教师分组，形成学习共同体。接着，鼓励教师以聊天的方式分享各自对影视作品《红楼梦》的印象。最后，教师自愿哼唱自己喜欢的或印象深刻的音乐旋律，消除对音乐活动的顾虑。

（二）创造体验

在前期经验积累和理论梳理的基础上，教师进入了积极尝试的状态。我们搭建起一个创造体验的平台，通过识谱和唱词等方式，将内在情感外化，提升音乐素养。教师边看曲谱边打节拍念歌词，在开放式的平台上展示，从最初的不适应逐渐转变为自然吟唱。学会触类旁通后，教师能够从多角度分析和理解乐曲，从而更好地开展音乐教学。

二、练本事

幼儿只有对音乐产生兴趣，才会喜欢音乐。因此，教师应多接触各种音乐作品，提升音乐表达能力，丰富自身情感，从而更好地触动幼儿。听，是教师提升音乐素养的重要技能。

（一）分析教材

分析教材是教学的重要前提。教师只有积累丰富的音乐审美体验，才能引导幼儿主动感知美、体验美、理解美、表现美，形成健康的审美观，促进幼儿身心和谐发展。为了帮助教师科学分析教材，我们要求每组教师围绕关键问题，集体分析《挪威舞曲》。教师可以使用记号笔和卡纸，以文字或图文结合的方式，表达对这首曲子的理解。关键问题包括：曲子中有哪些可挖掘的音乐元素？哪些适合大班幼儿初步接触？如果对大班幼儿开展《挪威舞曲》的教学活动，重难点是什么？如何突破这些重难点？

围绕这些问题，各组教师对乐曲进行了细致分析，并形成了4种不同的教学思路。通过讨论，教师最终达成共识。

在开展音乐教学活动前，教师需要对乐曲进行细致分析，了解其背景和内涵，确定教学重点目标。任何乐曲都有表层和深层次的含义，教师应通过层层递进的体验，准确把握教学重点。此外，教师应重视音乐素材的特质，选择幼儿能够接受和理解的乐曲，以激发他们对音乐欣赏的兴趣。

（二）提升素养

音乐教学应是一项轻松愉快的活动，但并不意味着可以随意演唱。随着对歌唱教学的深入探讨，教师的思考积极性被调动起来，发现的问题也越来越细致。如何将提炼的方法运用到儿童歌曲的教学中？带着这个问题，我们进入了下一阶段的教研，引导教师从乐曲欣赏过渡到儿童歌曲的教学，全面提升教师的音乐素养。在教研活动中，教师逐渐形成教学共识，即充分重视幼儿的呼吸、咬字，并用好音乐教学语。

首先，在歌唱时，呼吸的变化会影响歌曲情感的表达。然而，对于幼儿来说，呼吸这一看不见摸不着的概念是难点。因此，教师的引导成为教学的关键。其次，清晰的咬字和吐字能帮助幼儿形成正确的音乐记忆，更快地理解歌曲内容，为正确的演唱奠定基础。最后，在幼儿的音乐活动中，良好的音乐教学语能增添音乐特有的情趣。用好音乐教学语，能更加容易且直接地向幼儿传递歌曲的内涵。