●如果这样的AI作业批改日益形成越来越庞大的“系统”，那么理应引起各方警觉。

□朱建人

近段时间，AI作业批改系统的使用似乎作为一种时尚迅速流行于各类学校，尤以中小学为盛。何哉？中小学体量最大，市场潜力无限，且内卷最甚，因而跟风也最快。只要商家稍加炒作，“专家”略作鼓吹，便有许多地方的学校一哄而上，唯恐被他人抢了风头。更有一些家长不甘落后，将此作为孩子“提分”的神器。

近年来，“AI+教育”迅猛发力，其是未来教育发展方向，成为教育教学改革热点亦在情理之中，而若将之视作商机则不得不加以审慎考量了。至于此类抓眼球的项目在教育教学中可能产生的诸多误区，以及对学生成长可能产生的负面影响，则鲜有考虑和警觉。事实上，时下有不少大众媒体甚至专业媒体舆论对AI批改作业的做法赞赏有加。

毫无例外，媒体对AI批改作业的赞赏，大多体现于提高教学效率、解放教师劳动、实现精准施教这几个方面。殊不知，对这几个方面效能的吹捧，恰恰折射出当下教育的问题所在。教育工作的对象是人。对人的培养本质上追求的不是刷题量、知识存储与复现水平，而是人的内部世界与外部世界的和谐程度，及其可持续发展能力。一旦将教育简单理解为对受教育者施加机械化、精细化的训练时，其异化程度已经不轻了。

AI本身只是一种辅助人类的思维工具，永远替代不了人类蕴含着情感特质的思维。将这样的思维工具用来束缚或替代学生的思考，其带来的危害是显而易见的。譬如，据媒体宣传，某学校使用某AI作文智能批改系统后，在学生端，AI提供详细的批改报告，并为学生提供如何润色之类精准的写作指导，针对学生的作文给出开头、中间、结尾的框架建议等；在教师端，AI提供的班级分析报告展示了全班的得分情况和写作能力分布，帮助教师精准定位教学重点和难点。过去批改45份作文教师至少要花四五个小时，现在交给AI作文批改系统只需20分钟。且问，这样的作文教学还有多少育人的价值？的确教师能从中获得时间“解放”，但这除了能忽悠阅卷教师以获得高分外对学生毫无用处，且必定误人终身。如果这样的AI作业批改日益形成越来越庞大的“系统”，那么理应引起各方警觉。

让我们还是回到源头上来想明白几个最简单原始的问题吧：

——作业是什么？作业是仅仅作为巩固所学知识的操练，以达到使大量知识准确复现，而获得令人满意的教学评价效果，还是将所学知识用于解决实际问题的尝试，以培养学生的创新思维与信息加工能力？若是前者，连学生的作业都可以让AI去帮助完成，更何况作业的批改？若是后者，则必须通过师生之间的真实互动来加以完成。如若一所学校乃至一个地区的作业设计普遍用AI批改系统来完成，恰恰是在反证着这个学校和地区作业设计水平的低劣。

——为何要批改作业？从教学评价的视角看，批改作业当属一种形成性评价，其主要功能是教师通过对学生作业状况的反馈分析，发现教学过程中存在的问题，以便及时调整教学策略与方法。从这个意义上说，批改作业是教师职业中无可替代的一项工作，除了可以发挥学生的主体作用，让学生参与到批改过程中来，以获得自主发展的能力以外，是不能有其他替代形式的。尽管AI生成的那些貌似精准的数字分析十分吸引人，但在学生作业中传递出来的信息远不是统计数字所能包含的。

看看当下的现实，是长期“目中无人”的教育教学，导致了今天令人担忧的教育危机和人才危机的存在。AI来了，让人类看到了一片崭新的科技天地，而科技就是一柄双刃剑，千万别让AI受功利驱动，以违背教育规律的方式干预教学实践。