●对幼儿进行劳动教育旨在引导他们养成热爱劳动的良好习惯。
□磐安县实验幼儿园 杨秀群
苏联教育家苏霍姆林斯基曾经指出：“儿童高尚的心灵是在劳动中逐渐培养起来的，关键是要使儿童从小就参加劳动，使劳动成为人的天性和习惯。”幼儿时期是自我服务能力和劳动能力培养的关键期，家长和教师必须统一目标，给幼儿更多的劳动机会，促使他们养成良好的劳动习惯。
一、创设温馨环境，诱发劳动兴趣
特殊的环境有特殊的影响力。磐安县实验幼儿园为幼儿创设了一个充满教育气息的劳动大环境，让他们通过耳濡目染，在无声的教育中浸润，诱发对劳动的欲望与兴趣。
1.室外大环境创设——给幼儿探索体验的机会
开辟种植园地。我们在园内开辟了一块种植园地，让幼儿走进属于自己的小菜地去学习播种、浇水、拔草、采摘等劳动技能。
设置六月六一条街。我们开设六月六一条街社会体验馆，让幼儿走进各个场馆，在劳动中开展社会性交往活动。在这里幼儿动手制作了“小花”“鞋子”“各类糕点”，获得相应的报酬，然后去购买自己所需物品。在此过程中，幼儿体验到了劳动的辛苦和乐趣。
2.室内小环境的创设——给幼儿感知体验的机会
设置会说话的墙壁，用环境说话，让环境帮忙，向幼儿全面渗透劳动教育。在教室里设置通俗易懂的各类图标，幼儿一看图标内容就知道玩好玩具后应该怎么做、吃饭时应该怎么做。这些图标潜移默化地影响着他们。
设置别样的角色体验区，让幼儿体验不同的劳动场景。角色体验区是幼儿体验的好场所。在体验区里，所有的物品都是分类摆放的，教师教给幼儿分类摆放的方法，让他们结束操作后将物品及时归位。幼儿通过观察、操作、交流，学习简单的劳动技能。同时教师将烦琐、枯燥的自我服务内容利用游戏形式加以练习、巩固。比如，结合“能用勺独立进餐”这一目标，在生活体验区中投放小人、绿豆等实物，通过“给动物娃娃喂饭”“看谁的孩子吃得多”等有趣的游戏，提高幼儿独立用勺的能力，使幼儿在潜移默化中提高自我服务能力。
二、日常教学三步走，增进劳动体验
1.小小值日生
幼儿的行为习惯与周围的生活环境密不可分，幼儿园的整洁程度甚至直接影响着园所的品位。我们设置小小值日生活动，让每个幼儿每周担任一天值日生，并对他们进行评价，同时对优秀值日生给予奖励。幼儿可以在值日中锻炼组织能力、劳动技能，增强责任感，领会劳动的意义。
2.小鬼我当家
小班的幼儿喜欢在游戏中学习。教师抓住这一特点，以游戏作为载体，寓教育于各项游戏活动中，注重让他们在游戏中玩乐，在游戏中学习。
我们正致力于“六月六”园本课程的开发。在店铺创设活动中，小班幼儿在中大班幼儿的带领下，一起制作相应的作品，并将其布置到相应的店铺中。在游戏中，小班幼儿也能跟随大班幼儿一起参加。
3.种植小能手
为了让幼儿能够亲身体会汗滴禾下土、粒粒皆辛苦的场景，园内开辟了种植园地，让幼儿参与种植活动，观察了解种植的每一个步骤，感知植物的生长过程，体验劳动的快乐。
三、主题教育三部曲，丰富劳动感知
1.主题课程“知”劳动
幼儿在园的学习以主题课程为主。它是围绕一个主题，让幼儿自主观察、探索周围的现象和事物，教师适时适度地予以支持和引导的一种研究型课程。幼儿劳动习惯的培养需要一个漫长的、不懈的过程，我们将劳动课程与主题课程相结合，将劳动教育融合在每一个主题活动中。
2.生活环节“试”劳动
小班幼儿的动手能力较差，教师将幼儿一日在园可以自己做的事情罗列出来，将每一项内容做成微课，把具体要求通过游戏口吻告诉幼儿。幼儿通过观看微课模仿学习。由此，循序渐进地将每项内容渗透到幼儿一日活动中。
3.节日体验“探”劳动
节日有着浓厚的文化底蕴，利用节日活动不仅可以锻炼幼儿的动手能力，还能培养他们热爱劳动的情感。比如，三八节幼儿动手制作相框，回家后送给妈妈，帮妈妈洗一次脚；端午节，邀请奶奶到幼儿园一起包粽子，并与奶奶一起品尝；重阳节，幼儿和家长一起爬山远足，孩子登上山顶后，家长给予鼓励。
四、家园同育三步走，深化劳动体验
1.重身教，多练习
父母首先要做好表率，为幼儿树立榜样。平时家长不仅要主动承担家务劳动，而且要参加社区义务劳动，在家中要鼓励孩子多动手，多给孩子一些尝试的机会，让孩子养成“自己的事自己做”的好习惯。
2.重过程，多表扬
当幼儿取得点滴进步时，家长给予及时的鼓励，会让他们更自信。
在劳动过程中，家长应主动和幼儿交流互动，可以讲故事、唱儿歌、背古诗，让他们在劳动的同时能够获得轻松、愉悦的情感体验。当幼儿由于自身能力问题难以完成任务时，家长可以耐心地予以引导和鼓励，必要时可以给予一点小小的帮助，以免挫伤他们的信心。
3.重坚持，多实践
不管是在家还是在幼儿园，应让幼儿不断练习各种劳动技能，应创设别样的情境让幼儿多实践，以强化幼儿的劳动习惯，逐步形成劳动自觉，达到“知”与“行”的统一。
家长可带幼儿观察、体验各种职业，多走近社会，通过看一看、做一做感受劳动的辛苦，体验劳动的乐趣，提升劳动的能力，增强为他人服务的责任感。
