□王 梁

寒潮来袭，校园内的小河、小池中凝结了厚厚的冰，孩子们欢呼雀跃，用手去抓，用石子去砸，有调皮的孩子甚至站到冰面上……如此厚实的寒冰对于南方的孩子来说难得一见，他们真切地感受到了冬天的景致。

此情此景，作为一名教师或者学校领导，你是去驱散围观的人群，批评闹腾得欢的学生，甚至发出一纸通知，严禁学生玩冰、玩水，以防出现不堪设想的安全事故；还是融进学生群体，与他们共同分享冬天的快乐，探索冰凌的奥秘和美丽，当然也不忘提醒大家注意安全？在笔者眼里，更倾向于选择后面一种，因为这或许是打开这一校园生活情境的正确方式，充满温暖和诗意。

2018年秋冬季节，阴雨绵延数月，某一天终于天气放晴。宁波某小学校长一声令下，改变原来的教学安排，让教师带着学生去室外晒太阳，沐浴久违的阳光，给孩子们特别大的惊喜和欢愉。笔者当时就特别钦佩这位校长，因为他具有一种感受美好、创造美好的意识与能力，也特别羡慕那个学校的学生，因为他们有幸上了一堂美好洋溢、诗意盎然的课，也许终身难忘。

现在的很多学校都很务实，什么事情都走实用、实效、实在路线，出台了一大堆规章制度、规范约束，划出了很多的红线、底线，谨小慎微，不敢越雷池半步，就怕出事，尤其怕安全事故和社会舆论。在如此用力的管理之下，倒也风平浪静、相安无事，但与此同时我们也许失去了一些很宝贵的东西，比如想象力、求知欲、批判性思维、童趣天真、野蛮体魄等。外在的层层设限，久而久之便固化为学生的自我设限，束缚了很多潜能与天性，隔离了很多诗意和美好。

安全、纪律、分数、升学率等，对于一所学校、一个学生来说，无疑是十分重要的，也确实需要求真务实、脚踏实地去实现、去争取。然而这些肯定不是学校教育的全部、学校生活的全部，也不是学生成长的全部。在倡导“五育”并举、“融合育人”的当下，对校园生活广拓深挖，让学生置身于一个更加丰富、深刻、生动、优质、全面的学校教育系统中，这会是一种更具生态意义、更富审美诗意的校园生活样态，也更有利于促进学生全面而富有个性的发展。

“生活不只是眼前的苟且，还有诗与远方。”这些年一直在传诵的这句话也适用于学校教育。以成全完整生命的尺度，放眼人生长远发展和世界的广博深邃，珍惜当下的每时每刻，捕捉转瞬即逝的点滴美好，创造蕴含丰富价值的教育契机，这应该是打开美好教育的诗意方式，也是学校教育者需要关注和修炼的重要素养。