□杭州市西湖第一实验学校校长 钱宇贤

在新劳动教育开展的过程中，普通中小学要因地制宜，通过立足学校文化、整合地域资源，将劳动教育的根扎深、育人的事做实。

立足学校文化，为劳动教育注入“不竭动力”。学校是劳动态度、劳动习惯形成的重要阵地，应将劳动文化融入到各学校的校园文化设计中，融入到以创新劳动为起点的学校各项文化活动中，融入到以劳动为核心的环境布置和校园内涵建设中。应在各类文化课程中融入劳动、在各类活动中整合劳动，让校园环境成为劳动教育的有机组成部分，让劳动教育润物无声。

整合地域资源，为劳动教育带来“清新气息”。日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动所培养的不仅仅是劳动的良好品质，也是对学生学习态度、创新能力的深度培育。应全面开展校内校外一体的劳动实践，联结学校生活与社会体验，多角度整合学校所在地的地域资源，如杭州的龙井茶、义乌的红糖等资源，多途径实现劳动育人、劳动浸润、劳动寻根，整合的措施将为劳动教育的创新实施带来“清新气息”。通过提炼学校特色的“课程劳育”样态，梳理学校特色的“课程劳育”流程，让学生在学会技能的同时，以设计的、工程的、技术的视野去重新审视劳动，形成全新的视角，尊重传统文化，传承劳动情怀，生长文化自信，助力学生综合素养的提升，并培育热爱家乡的情怀。

做实劳动教育，为劳动教育铺设“启智新路”。劳动教育的落实需要学校顶层设计，统筹规划，逐步形成围绕劳动教育内涵解读和自身特色深度挖掘的“课程劳育”，通过建立校外实践基地，引进高校机构资源、开展校企交流、深化产教融合。让学生在劳动过程中，了解新知识，掌握新方法，运用新技术，提高解决真实情境问题的能力。学校要用创新的协同教研方式、多元的评价和激励机制去推动教师备课、上课、研课，助力教学变革。