□苍南县马站镇第一中学 吴笔建

公开课不好上，最怕没有新意。虽然我们常说教学要回归本真，要体现常态化教学，但公开课是让人观摩的，就像是一顿大餐，总得有点作料，偶尔吃上一次未尝不可。如果大餐淡乎寡味，听课教师就会觉得没有收获。为了给见多识广的听课教师耳目一新的感觉，执教教师绞尽脑汁，别出心裁，不辞辛苦，从教学设计到教具制作，每一个教学环节都经反复打磨，台下数月之功，换来台上精彩一刻。创新课堂教学一定要让它看起来完美无瑕，令人折服。

平时偶居评委之列，我常常陷入沉思，扪心自问，在创新设计与学本课堂之间，究竟孰轻孰重呢？我觉得答案应该是以后者为重。

从“生本课堂”到“学本课堂”，不变的课堂主体永远是学生。对学生而言，每一节课都是新的。只要能启发、引导学生达到预定的教学目标，这节课应该就是成功的。所谓的创新设计，无非是给听课教师或评委一个良好的印象罢了。每一个新的教学设计效果如何，最终还得接受实践的检验，以学生的学习效果来评价。

刻意的创新、模仿、迎合，往往会让人焦头烂额。教学设计只是个形式，而教学目标才是主要的，形式要为内容服务，教无定法，何止千万，终极目标是为了学生的发展。有识之士屡屡呼吁：公开课不应作秀。对一线教师而言，我们应把更多的精力投到学情研判中，为学生量身定制适合的课堂。

公开课上使用经典例题过多，或许会让人有一点题型太老、创新不足的感觉。但经典例题之所以经典，是因为它们能很好地起到强化重点、突破难点、巩固知识的作用，是经过实践检验的。若弃而不用，是不是有点可惜呢？为让题型达到新颖性和典型性的结合，大多数教师的做法是选择最近几年的中考题。虽然所谓的题型“新”并不意味着课堂的“新”，但至少不会让人在观感上有雷同之嫌。

或许有人会说，教学设计是否有新意，是考量一位教师的综合素质、专业水平和课堂驾驭能力的重要标准。诚然，如果教学设计能激发学生更多的兴趣，令所有人眼睛为之一亮，又能轻松收到良好的教学效果，那肯定是再好不过了；但这种“新意”如果把握不好，不能达到预期效果，就会适得其反，成为败笔。

有时我与年轻教师交流，毫不保留自己的看法：在没有把握的情况下，还是稳中求新，不要冒进。从这个角度思考，执教教师可以借鉴优秀的教学设计，结合自己所能掌控的做法，比起从零起步准备要显得省力一些。与其一味地迁就听课教师的口味，不如在力所能及的范围内，内修素养，外练技能，上好每一节常态课。

此外，我提倡推广“常态课化的公开课”，更能凸显教师的功底，更具参考与学习价值，教师也不必为开课耗费大量精力。而评课的标准应该很简单——以学为本，只有学生学得好，才是真的好。