□绍兴市稽山小学 董 海

晚上，孩子跟我说：“今天课堂上，老师很怪。”

我问：“怎么很怪了？”

“老师平时很凶，今天特别温柔，怪怪的。”

“你们在上什么课？”

“今天，我们在阶梯教室上课，来了许多老师。”

“哦。”

我没有再说下去，心里已经知道原因了。

孩子的话，让我想起自己熟悉的一位教师。这位教师以“严厉”著称，平时对学生基本上是冷面孔，呵斥声能传好几间教室，学生们都很怕她。

一次，校公开课上，这位教师一改平时上课时的态度，整堂课满面春风，和声细语，可教学效果就是不理想，课堂气氛始终很沉闷。课后，她一脸苦笑，连连摇头。

我想，平时课堂上不苟言笑的她，今天突然一反常态，学生不吃惊才怪呢。

我意味深长地对她说：“换个班级也许会好些，你的学生对你太熟悉了。”

反观自己，曾经的我，何尝不是这样呢？

家长开放日，为在家长面前展现亲和力和人文关怀，我在学生小组讨论或课堂练习时，走到学生边上，俯身下蹲，悉心指导；在学生精彩回答后，和学生击掌祝贺；学生的表现让我眼前一亮时，我还与学生握手……我尽情地表演着，用着在平时课堂上基本不用的肢体语言。可是，明显看得出，学生很不适应。

有一次，江苏省特级教师于永正书中的一个案例深深吸引了我。在一次观摩课上，于老师发现学生句子读不通顺。他不急躁，一次又一次地帮助学生，鼓励学生。直读到第八次，这位学生才读得既正确又流利。于老师多有耐心啊。

于是，在一次公开课上，我有意安排一位朗读不好的学生，也一遍又一遍地指导他，鼓励他。可是，只有我自己知道，平时我基本上没让这位学生发过言，他一直被我遗忘在角落里，在众目睽睽之下，突然让他朗读课文，他能不紧张吗？读了四次，虽有进步，但不理想。最后，我还是表扬了他：“××同学，今天表现很棒。只要坚持，你的朗读一定会越来越好。”听完我的话，他涨红了脸。当时的我，是那么假，带着一张假面具在上课。如今想起来，自己都觉得羞愧之极。

为追求所谓的完美课堂，公开课上形式主义泛滥，与家常课形成“两张皮”现象。追求完美，无可厚非，但公开课不是作秀课，任何课堂都要以真实性为前提。师生之间的交流互动，如果带上功利性、表演性，教师大搞噱头，使教学变味，严重的甚至会影响教学质量。

比起家常课，教师肯定更重视公开课，希望给听课的教师和家长留下美好印象。因此，公开课比家常课的教学设计更精巧，教学环节更细腻，教学过程更完美。

但是，公开课也好，家常课也罢，有一样东西始终不能变，那就是教学风气。这种风气来自于教师的教育观，是教师在课堂上言行特征和精神风貌的集中体现。用朴实真诚的语言，原汁原味地传授知识，才是我们永远要追求的公开课。