□金华市罗埠镇莲湖小学 潘丽仙
我时常怀着深深的感激之情，思念我的启蒙老师张国华。是她，在我童稚的心灵里播下了美好的种子，教导我：做事要执着、认真、勤勉，要做一个正直、诚实、善良的人。几十年过去了，张老师的话仿佛还在我的耳边回响。
这世上竟然有不嫌弃“差生”的老师
40年前，我的故乡下潘是罗埠有名的贫困村，校舍是解放前遗留下来的养猪圈改造而成的。教师都是本村或者邻村一些村干部的家属或亲戚，他们没什么文凭，只是请来代代课而已。那时候，我家里穷，没有漂亮的布娃娃，也没有满兜的糖果，更没有华丽的衣裳，还时常因交不起学费而被罚站。因此，班主任不喜欢我，她微笑的脸老是朝着那些家境富裕、穿戴漂亮的同学。
我的自尊心受到了极大的伤害，曾不止一次地渴望，能有一个好老师出现。终于在三年级的时候，学校来了位中等个子、身材略胖的中年妇女。听说还是从嘉兴调过来的公办教师，她就是张国华，既是我们的语文老师，又是我们的班主任。
她心地非常善良，工作兢兢业业。对每一位学生都一视同仁，从来不将学习差的学生称作“差生”。对这样的学生，张老师从来不放弃，总是给予特别的关注，采用少批评或不批评，多表扬和多鼓励的方法，想方设法消除他们的不良心理因素，让他们懂得自尊、自重，产生上进的动力。
我的人生也在那个时候，敞开了新的路口。张老师的敬业形象镌刻在我的心中，成了我以后从教之路上的一个标杆。“做喜欢学生的教师，做学生喜欢的教师”，是我心中追求的教师境界。
我成了你，当上了一名村小复式班教师
1985年的金秋，我带着张老师的殷切希望，带上父母的千叮咛万嘱咐，满怀激情地踏上了从教第一站——罗埠镇莲湖乡龙口小学。说是小学，是客气、抬举的说法。从外观看，这哪是小学呀？只有一层四间的土坯瓦房，其中三间是专用教室，另一间充当教师宿舍，外加三面围墙， 这便算是一所学校了。
那时还有复式教学，我任教一、三年级两复式，一年级19人，三年级17人，编为一个班。这两个年级搭配任务非常艰巨，因为一年级学生像一张白纸啥都不懂，什么都要手把手从头教起；而三年级是作文的起步阶段，开始学习字、词、句、段、篇的综合运用。
对复式教学一无所知的我，别提心里有多失落了。而且，学校没有食堂，按惯例，教师轮流跟随学生回家吃饭，每天付给学生家里5角伙食补贴。5角钱现在看来不值什么钱，可是那个年月教师每月工资只有24元，要支付每天5角的伙食费，也够奢侈了。
每每想到这些，心里更不是滋味，好几次想中途放弃。
我要留在这所屋顶会被风吹跑的学校
后来发生的两件事彻底改变了我原先的想法。
一个风雨交加的夜晚，我因为害怕走夜路，不敢去学生家吃晚饭。那位学生的家长知道后，带着女儿，打着手电，匆匆忙忙给我送晚饭来。一到学校，还真诚地赔不是：“潘老师，真是抱歉，怪我没想周到。你是女孩，这又刮风又下雨的，走夜路不方便。以后轮到我家吃晚饭，我们给你送过来便是。但是我有一个请求，就是您千万别嫌弃我们的孩子，别嫌弃我们这所学校。很多老师过来了，最多待一年，通常是下学期就走了。”听了洪利英爸爸一番推心置腹的话语，我心潮起伏，久久不能平静。
一个春末夏初的周末，碰巧我回家了。暴风骤雨刮跑了我在学校的宿舍屋顶，学生和家长纷纷赶来为我修好了屋顶，让我感动万分。尤其是那些学生说的话特别感人肺腑：“不管怎样，一定不能让老师淋雨，要让老师安心留下来啊。”
学生们纯真的话语刺痛着我的神经，震撼着我的心灵。我还有理由离开他们吗？我绝对说不出口。
再说，张国华老师平时一直鼓励我，越是艰苦的环境越能磨炼人的意志。这不是最好的锻炼机会吗？于是，我郑重地告诉学生们：“老师不走了，安心留在学校了。”
刚开始学生们有点半信半疑，看到我毅然决然的表情，由疑惑、惊讶变为惊喜，紧紧抱住了我。
师生之间心心相印才能共同走向优秀
为了能更得心应手地开展工作，更便捷地了解学生的所思所想，在成为教师的第二年，我为学生设立了一个“知心姐姐信箱”。学生只要有委屈有困惑，以及有各种感到不好解决的问题，都可以通过信箱向我倾诉。针对学生们提出的任何问题，我都一一用心做答，并遵守承诺，替学生们保密。
学生有了烦恼，第一个跟我诉说；我有了喜悦，第一个与学生们分享。时间长了，我成了学生们最信任的教师，我和学生们成了无话不说的好朋友。学生们的成绩名列前茅，学生们的品行令人骄傲。
常听到不少教师说：“学生难教，难管了。”我想说，那是因为教师没有走进学生的心里。如果教师真正走进学生心里，学生不仅会喜欢教师的课，还会喜欢教师这个人，甚至于喜欢教师的一切，还会以教师为榜样学习、模仿。
喜欢是相互的，当教师希望做一名学生喜欢的教师时，首先要做一名喜欢学生的教师。教师对学生的感情要纯真，要深厚，爱自己的学生就像父母爱自己的孩子那样用心、那样用情。
这么多年来，我始终保持着一个习惯：只要是学生生病住院，我都会买上礼物去看望；只要是学生家里有困难，我都会尽力帮助。教师给予学生关爱，学生回报给教师的是加倍的爱，这种爱来自学生与教师心灵的呼应，是学生对教师期待的回应。如果能把当教师作为一项自己所挚爱的事业来经营，那么你会觉得当教师真好；作为教师，如果能把学生当作自己的孩子来呵护，那么你会觉得这些学生真的很优秀。
