□本报记者 朱 丹

近来，杭州市清波幼儿园的孩子们入园时手上总是拿着色彩斑斓的石头。原来，该园倡议家长和孩子在暑假里一同寻找和装饰一块石头，并带回来布置到幼儿园环境中。“我们希望借由这块普通又独特的石头，让孩子由爱护自己的石头到爱护他人的石头，到最后爱护幼儿园的一砖一瓦、一草一木。”园长李爱敏告诉记者，像这样“有爱”的活动在清波幼儿园每天都会发生。

其实，这与李爱敏一直倡导的“爱的教育”分不开。她人如其名，是一位“有爱”的园长。自1990年走上幼教岗位至今，她无论在哪所幼儿园工作，无论担任什么职务，都始终与“爱”同行。

以“爱”育“爱”

当孩子成功的时候，她会忘情地欢呼：“孩子，你真棒！”当孩子犹豫的时候，她会鼓励：“孩子，你能行，老师相信你！”当孩子遇到挫折的时候，她会耐心地说：“孩子，没关系，我们再试试！”……在他人的印象里，李爱敏总是面带笑容，尤其是面对着孩子的时候，她的笑容里有的是欣赏，有的是信任，更多的是关爱。

“育人是一个长期、系统、复杂的过程，它需要我们怀着一颗爱心，耐心等待。”多年的工作经验让李爱敏意识到，当自己全身心付出“爱”的时候，收获的也必定是“爱”。至今，相伴走过的许多孩子都对她念念不忘。曾经，她教过一个来自加拿大的5岁孩子。在短短一年时间里，她尊重国家差异，针对孩子不会讲中文的特殊情况，给予其个性化的指导，因此师幼结下了深厚的感情。孩子回国后，每天都嚷嚷着要给“李老师”打电话，而这越洋电话每次一打就是1个多小时。

2005年，李爱敏走上了管理岗位，成为杭州市大学路幼儿园园长。当时，面对独生子女的种种教育现状，她带领教师团队开展了大量的调查研究。经过专家的论证和家长的认同，她提出了混龄编班的方案，让全园3个年龄段的幼儿按照1∶1∶1的比例编班。“在混龄班中，幼儿的差异本身就是一种宝贵的学习资源。孩子从最初的‘被哥哥姐姐照顾’发展到‘照顾弟弟妹妹’，潜移默化中就懂得了同伴之间要合作与分享，同时也拥有了关爱他人的能力。”她说。如今，越来越多的家长开始认可混龄教育对幼儿发展的积极作用。

发现“爱”传递“爱”

2007年，李爱敏担任清波幼儿园园长的第一年，为了更深入地了解幼儿园文化，她走进首任园长傅奉钦的家中。“97岁高龄的她一生未嫁，‘子女’却遍及天下。在幼儿园辛勤耕耘44年，她毫不犹豫地把这毕生心血捐献给政府。退休以后，不仅坚持写书分享自己的教育经验，而且一直关注着幼儿园的发展。”她动情地说。

回到幼儿园，深受启发的李爱敏开始寻找更多“爱的故事”。她发现，该园第二任园长曾是全国教育系统劳动模范，出于对孩子的热爱放弃了更高的职位，选择回到幼儿园工作；曾在幼儿园担任卫生保健员的包桂英，面对李爱敏和教师们，总是不忘提醒他们要“对得起孩子，对得起家长，对得起幼儿园”；97岁的老员工弥留之际仍不忘幼儿园的发展……这些“老底子的爱”，李爱敏希望能在幼儿园不断传承下去，于是提炼了“让爱伴随孩子一生”的办园理念。

不仅如此，李爱敏还鼓励幼儿园里的每一个人把“爱”说出来。从园长到保安、从教师到保育员，她让大家去发现身边“爱的故事”。“这些年来，‘爱’在幼儿园里不断地传递着，‘爱的行为’也成倍增长。”在李爱敏看来，这无疑是师德培训最好的“活教材”。

让“爱”成为一门课程

“一个培养孩子的幼儿园，如何把‘爱’传递给孩子，让未来一代也有‘爱’，那才是真正的‘爱的传承’。”作为管理者，李爱敏思考得更多的是如何让“爱”形成课程，让幼儿真正学会理解爱、表达爱和传递爱。

基于幼儿园“爱的文化”的积淀和李爱敏“爱的管理”的实施，她带领教师团队进行了“爱的教育”园本课程的探索与实践。“爱的内容包罗万象，如亲子之爱、师生之情、朋友之谊、家国之恋、自然之敬等，只有挖掘出它们的共同内涵，才能够明确课程目标。”她和教师们经过多次课程目标审议，最终将课程目标定位于“会悦纳、懂尊重、能关怀”。“简而言之，就是我们希望通过课程实施，培养孩子成为爱自己、爱他人以及爱自然的人。”她解释。

课程往往在一定的环境中实施，李爱敏和教师们首先对环境进行了改造：会说话的“爱心长廊”为孩子们提供了一个互相拥抱、互相分享的场所；在田园式的户外环境中，每一棵树、每一片种植地都由孩子们自己来照料；教室内各个区域以润物细无声的方式让孩子们感受到多样化的“爱”。

有一回，幼儿园的围墙重修后，教师们在墙角下种了一些爬山虎。“没料到，还未长大的爬山虎被孩子们当成枯草拔掉了。”在李爱敏看来，这是一个很好的课程资源，便生成了“拯救爬山虎”主题活动。活动中，孩子们通过探索与体验，对爬山虎产生了关怀之心。“课程只有落实到幼儿生活的点点滴滴之中，才能将抽象的爱变得具体而生动。”她说。在她的影响下，教师们也逐渐变得善于发现和捕捉日常活动中有教育价值的契机，初步形成了“大树宝贝”“今天我当家”“小手真能干”等班本主题活动脉络群。