□许艳丽

日前，李克强总理在银川考察时进校了解“互联网+教育”。他提到，教育是获取知识、促进起点公平的关键，“互联网+教育”可以让偏远地区的孩子也能听到好教师的讲课，开拓他们的眼界，点燃改变人生的火把。

随着城镇化快速推进，城乡教育发展不均衡现象愈加突出，小规模学校生源骤减，师资力量无以保证，甚至开足开齐课程成为奢望。深入推进“互联网+教育”，通过空中课堂、在线课堂、智慧教室等现代化教育信息手段，让优秀的师资通过网络给农村偏远地区的孩子授课，让他们享受到优质的教育，这是深入推进教育均衡发展的重要举措，也是推进教育公平的重要手段，更是推进教育现代化的重要渠道。

不难看到，“互联网+教育”受益的不仅仅是学生，乡村教师同样获得了专业发展的新渠道。乡村教师专业发展潜力不足，并不是他们不敬业，不努力，不进取，而是缺乏必要的教研机制以及教师专业发展的氛围。小规模学校，单班教学，教师年龄老化……在这样的环境中，教师缺少标杆和方向。“互联网+教育”可以让学校打破围墙，让更多的教师通过网络备课、空中教研、集体研讨、在线学习等有效形式找到专业发展共同体，实现专业能力的整体提升。

然而，“互联网+教育”却绝非架设网线、配置设备这么简单，关键还在于教师这一核心要素。无论是在线课堂、智慧教室，还是网络研讨，电子备课等，离开了人的存在，技术便会变得苍白无力。教育教学技术的使用者是人，实施对象也是人，只有人与人发挥作用，才能让教育具有活力。

空中课堂不是城市课堂的现场直播，乡村孩子有乡村孩子的特点，其认知水平，学习方式，生活经验与城市的孩子迥异。城市教师利用信息技术设备向农村孩子授课时，要关注教学对象的差异，立足于更好地发展农村学生，不仅要深入钻研教材，更要深入研究学生，力求用农村学生喜闻乐见的方式，让他们更好地接受知识，获得能力的提升。

利用互联网进行乡村教师专业研讨亦是如此，不能仅仅通过行政手段，却罔顾教师的感受，无视教师的心理和需求，大一统地实施网络培训。这样的结果一定是形式轰轰烈烈，却没有实质性的内容。电子备课成了复制加粘贴，网络培训成了挂网熬时间，有名却无实。

推行“互联网+教育”，教师的观念要随着教育技术手段的升级而转变，这需要教育主管部门尊重教师需求，同时予以相应的制度保障。当然，更需要教师紧跟时代，以高度的社会责任感与使命感适应新技术，为教育现代化而不懈努力。