□本报记者 汪 恒

现年55岁的邱葭菲和“教书”有着不解之缘：出生于教师之家，毕业后先是在企业做了7年的焊接工程师，之后又到职业院校担任焊接专业教师。前不久，这位来自浙江机电职业技术学院的教授入选了第三批国家“万人计划”教学名师。他也是此次我省唯一入选的高职院校教师。

邱葭菲给旁人的第一印象是爱钻研。1985年，他从湘潭大学机械系焊接专业毕业。作为当时为数不多的焊接专业本科生，邱葭菲还未正式毕业就有企业登门邀约。最后他选择在家乡衡阳的一家中型锅炉厂开始了自己的第一份工作。邱葭菲去了之后，在工厂没有硬性要求的情况下，主动提出来要跟班操作。持续一年的跟班操作让邱葭菲更快地摸着了“门道”。“有很多焊接工艺技术与技巧在书上找不到现成的，但通过实践是可以琢磨出来。”到后来，邱葭菲逐渐有了独当一面的能力，厂里几乎所有有关焊接方面的技术工作如工艺编制、模夹具设计、工艺评定、工艺试验和焊接培训等都由他来完成。

1992年，已经在业内小有名气的邱葭菲，被家乡的一所职业院校相中。父母都是教师的邱葭菲最终选择成为高职的一名专业课教师。7年的企业经历给他的教学风格带来了很大影响。他的授课比较贴近生产实际，更为生动。“当时，有一些涉及机床操作的参数。课本上虽然提到了，但是学生操作时还是不大会选。”邱葭菲回忆。他就结合自己的经验提炼了一些公式，告诉学生怎样缩小范围，做出更好的选择。邱葭菲给这些公式起名“经验公式”。从上个世纪90年代到现在，他已经总结出了30多个“经验公式”。

“引弧两方法，直击或划擦；运条手法匀，送进、摆动、移动准……”为了让学生更好掌握操作要领，邱葭菲还总结了30余个口诀。当时，焊接专业的学生还需要参加全省统一的职业资格考试。一般来说，中级工考试的通过率是30%，高级的则是10%。邱葭菲用上自己的一套教学方法，任教第一年就把学生参加这项考试的通过率分别提高至80%和50%。

因为教学效果好、科研成果多，进校才3年，邱葭菲就被破格评为副教授。2006年，邱葭菲又成为全省高职院校中首批获评教授的教师之一。2010年，邱葭菲来到浙江机电职院。20多年的从教生涯让邱葭菲经验越来越丰富。有人曾形容，邱葭菲就像骨科大夫看片一样，能从焊缝X射线底片上观察到缺陷的种类、大小和位置，做到“手到病除” 。

迄今，邱葭菲已经主编出版1000万字的教材和著作，已出的4本著作中有2本都是和教学有关。他主编了集教法教材、课程教材、教辅教材、考证教材、中高职衔接教材和差异化教材等“六位一体”的焊接系列教材，系国内首创，共18部，近800万字，总发行量达80多万册，被60多所学校使用。其中，《高等职业教育机械专业教学法》和《焊接专业教学法》还填补了高职教育专业教学法研究、教学法著作及教材的空白。

为何格外看重焊接专业的教学方法？邱葭菲解释，同样的教学内容，如果是不同的教师教，用不同的方法，效果会有很大的不同。“焊接技术的发展早已超出了人们的固有印象。20年前，还有70%的工作需要通过手工操作来完成。而现在，这部分工作只占30%，另外70%都是机械化、自动化和智能化的。操作者对技术和工艺的掌握变得愈加重要。‘教’的好坏与否尤为关键。”

走进他的课堂，行为引导法、实例教学法、因“容”施教法等信手拈来。实训期间，邱葭菲常把学生组织起来，通过头脑风暴等方法启发学生自己发现问题和探索解决问题的路径。由于有企业经历，邱葭菲深知育人的重要性。他说：“教师与一般的工程师不同，是人类灵魂的工程师。工程师设计制造的是产品，而教师设计塑造的是人。工程师设计制造产品中如出现一些错误，顶多造成企业一些经济损失，若教师在设计塑造人的过程中出现了偏差，使之成为‘废品’甚至‘危险品’，那么对社会造成的危害是无法估量的。”