□杭州市育才大城北学校 张敏姣

一到三年级，茜茜的语文成绩始终在及格线边缘徘徊。三年级下学期期末检测，她终于及格了，眼睛笑成了弯月。

我和她一同翻看试卷，卷面干净整洁，书写工整规范。但她的字写得小小的，像躲在格子里的蚂蚁。她的名字里藏着“茜”字，我便亲切地唤她“茜茜公主”。这草字头微微蜷缩，带着几分软塌。

我轻声对她说：“茜茜，你看这卷子上的字，多像小公主呀，洁白无瑕，姿态端庄。”

她耳尖悄悄泛红，轻轻“嗯”了一声。

我顺势鼓励：“只要你相信自己，坚持把字写好，每次考试都能顺利过关。”

四年级开学，我交给她一项光荣的任务——在黑板上手书课程表。

我们班的课程表一直都是板贴，茜茜有些迟疑：“可是，我不会写粉笔字。”

“不会可以学呀，你的字这么工整，老师相信你一定能做好的。”

自此，茜茜成了我们班的“课程表女孩”。起初，她写了擦，擦了又写，粉笔灰沾满小手。从纸张书写跨越到黑板书写，本就需要一个适应过程。我在黑板上划分“上午”和“下午”的区域，固定字的大小与间距，握着她的小手一同书写，让她感受发力的技巧。在我的用心指导下，茜茜很快克服了这一难关。

茜茜的缺点是她的字偶尔会显得有气无力，但茜茜的优点是机灵又细心，遇到换课，总能提前调整课程表；遇到临时换课，她会攥着粉笔在一旁守候，待确认后擦去旧字，吹走粉笔灰，认真补上新的课程名称。

渐渐地，她的字在黑板上稳稳“站”住了。当晨光洒满教室时，一个个横平竖直、工整有力的字熠熠生辉。

五年级语文课上，我们欣赏欧阳询的正楷书法。我乘机指着课程表上的“科学”二字：“大家看，茜茜的字笔画修长，是不是有欧阳询的风范？”

这一提示当即博得学生们的认同，有的学生称赞：“茜茜，这一竖比字帖上的还好看。”

当然，也有学生婉转地建议：“欧阳询的字笔力浑厚，茜茜可以再加强笔画的力道。”

课堂上的欣赏与交流，给了茜茜前所未有的动力。她的字写得愈发遒劲，美术的“美”字，横画落笔时甚至压出了粉笔的碎屑，显露满满的认真与底气。

如今，茜茜已是六年级的学生了。每天到校，她做的第一件事便是将黑板上课程表的边缘擦拭干净，随后运笔徐书。她笔直地站在黑板前书写的身影，格外动人。她的字，从最初的绵软，变成现在的刚健挺拔，而她也不再害羞，终于敢抬起头大方地与我交流。

回望茜茜的成长之路，我愈发坚信，德育不是强行塑造，而是蹲下来看见学生本来的模样。教师在育人过程中，最核心的角色是“温柔的托举者”：不急于求成，不苛求指责，以足够的耐心、适切的支架，陪伴学生，激励学生，唤醒学生。