□绍兴市柯桥区浙光幼儿园 钱豪琼

在屏幕触手可及的时代，我常常思考：什么才是童年真正无可替代的东西？一次活动给了我答案。

一次户外活动时，几个男孩用塑料玩具枪“对战”，玩着玩着就争执起来。“我打中你了！”“没有！我挡住了！”“你根本没有盾牌！”……争吵声吸引了我的注意，也让我灵光一闪：幼儿们对“攻防”游戏的需求很强烈，而那些闲置的快递纸板，不正是制作盾牌的绝佳材料吗？一个同时满足游戏需要、解决材料浪费、渗透环保教育的念头，就这样扎下了根。

当天下午，我把想法说给幼儿们听，活动室立刻热闹起来。为了让家庭成为课程的延伸，我发起了“亲子寻材”活动，邀请家长和幼儿一起收集废旧纸板、讨论盾牌设计。第二天，幼儿们兴奋地抱着各式各样的快递纸板来到幼儿园，有的带来了扁平的鞋盒纸板，有的带来了厚实的家电包装纸板，还有的幼儿迫不及待地分享和妈妈一起画的设计草图。在这个网购普及、快递纸箱随手可得的年代，亲子共同收集材料的过程，本身就是一次无声的环保启蒙。我没有直接给出制作方案，而是抛出问题：“盾牌做成什么形状才好用？怎么做才能更结实？”我想把思考的空间真正还给幼儿。他们自发分组，有的坚持圆形最灵活，有的主张长方形保护更全面，还有的提出要挖观察孔，“既能保护自己，又能看见外面”。

进入制作环节，我退到观察者的位置，提前备好剪刀、胶水、宽胶带等工具，但不介入幼儿的具体操作。

加固环节，幼儿们起初只用胶水黏合两层纸板，盾牌一碰就变形。我没有直接给出答案，而是追问：“有什么办法能让它更坚固？”朵朵想到用宽胶带包边，天天提议粘上纸筒当把手。在一次次试错与调整中，盾牌越来越结实。这让我更加确信：真实世界里“动手—失败—再尝试”的实践循环，是幼儿最好的学习路径。

在装饰环节，当大家都在用色彩和图案表达自己时，我发现内向的萌萌一直站在旁边，我蹲下轻声问：“你想做一个什么样的？”她说想画星星，我便陪她蘸上颜料。在我的陪伴下，萌萌慢慢放开了，用黄色颜料画了满满的星星，还在旁边画了一个小小的自己，说：“这样盾牌就能保护我了。”当陪伴替代了催促，原本退缩的幼儿也自然地参与进来。

盾牌制作完成后，户外的“野战区”立刻成了幼儿园里最受欢迎的地方。令我惊喜的是，幼儿自发地围在一起制定规则：不能用盾牌打人、要互相掩护……在一次“攻防战”中，面对人数劣势，幼儿迅速商量出分工合围的策略，转败为胜；萌萌的盾牌把手掉了，同伴们立刻围拢帮忙。过程中，我看到了合作与共情在真实情境中自然生长。

制作纸板盾牌不仅丰富了幼儿的自主游戏，更蕴含着深刻的教育意义。家长开放日，乐乐妈妈看着孩子举着自家纸板做成的盾牌，感慨道：“真没想到快递盒能变成这么好的玩具，孩子回家说要把纸盒都存起来呢！”从一次游戏到养成良好习惯，“环保”不再只是一个挂在嘴上的词。

现在，我们班的“野战区”又多了很多幼儿用废旧材料制作的“装备”，比如报纸“手榴弹”、纸箱“堡垒”等。每次看到幼儿在“野战区”里尽情奔跑、欢笑，我都深深感受到，守护童年的意义，或许就在于为幼儿保留这样一片天地：在这里，他们触摸真实的材料，面对面地商量规则，在碰撞与协作中理解他人，也理解身边物品的价值。这些都将成为童年里无可替代的记忆。