●面对职业教育产教融合在数字化转型中遇到的资源更新滞后、素养与需求脱节等困境，企业主导的数字化培训项目提供了可复制的实践样本。

□台州职业技术学院 郑洁琦 姜智慧

产教融合是职业教育高质量发展的核心抓手，数字化转型对职业教育人才培养以及校企合作模式提出了新的要求，但也暴露出一些新困境：高校数字教学资源更新往往跟不上企业技术迭代速度、师生数字素养与岗位需求存在差距、传统的校企合作模式与数字化人才培养需求难以适配。

企业在其主导的项目培训过程中，已全面融入数字技术，呈现出虚拟仿真教学、数字技能模块化培训、数字化线上课等多种形式，岗位导向清晰，培养过程高效，为产教融合路径提供了可操作可复制的样本。

一是企业主导的培养体系。企业开发全流程的线上培训与考核平台，作为师生遴选、考核、岗位适配的重要方式，再与线下集中培训相结合。如保时捷PEAP项目，实现全国合作院校同步，校企之间无缝衔接。

二是虚拟仿真技术项目。企业将岗位工作拆解为相对独立的操作模块，将其整体嵌入高校课程，实现线上线下的实操融合。

三是数字技能认证与实战。校企共建“直播电商运营”等课程，搭建线上真实运营平台。学生通过数字化工具以实战代替听课，符合条件的甚至可开展数字技能认证。

数字化背景下，校企合作的机制与传统模式不同，双方需要根据现实情况重新建构。

首先是准入机制。学校对拟合作的数字化合作资源进行资质评估，选择符合教学需求和学生技能水平的培训目标，并与自身的数字化教学条件相匹配，确保能够有效移植并保障数据安全。

其次是合作形式。根据企业项目的特性和学校人才培养需求，结合项目数字化的程度和技术水平，校企双方选择适合的合作模式。例如，头部大型企业线上和实体资源丰富，可以建设数字化产业学院、虚拟仿真实训基地等；中小企业在其优势领域，可采用数字化模块嵌入教学课程、线上师资共享等更为灵活的合作模式。

最后是考评机制。建立高校与企业双轨双师评价体系，利用数字化平台记录学生过程性学习评价数据，并利用大数据分析技术，全程智能化精准评估培养质量，实现过程的动态管理。

校企双方建立数字化管理体系，通过线上协同、师资管理、教学质量智能监控、数据安全管理等方式，可以明确职责分工，规范产教融合项目有序实施。数字化平台大大降低了传统线下合作的成本，可利用线上和虚拟仿真系统预演技能缩短学生学业与就业的距离。学校通过线上平台和大数据分析，对学生学业情况、知识技能、职业性向等进行全链条管理，更有利于建立有针对性的人才储备库，选择出适合企业的学员。

通过数字化产教融合项目的推进，企业可提前储备与自身适配的人才，降低自身数字化转型过程中的人才成本；高校则可在这一过程中引入优质资源，提升办学能力和人才培养质量；学生除了学习前沿技术，还有机会获得行业数字技能认证，获得头部企业定向培养的机会更大，也更贴近企业用人需求。

校企协同发展，形成了“企业获人才、高校快发展、学生得成长”的三赢局面，有利于推动区域产业数字化升级，为数字经济发展提供人才支撑。

（本文系台州职业技术学院2023ZD09研究成果）