□戴 艳

产业结构的加速调整与技术迭代的持续加快，正深刻重塑岗位结构与能力标准，也对技术技能人才的培养环节提出更高要求。这迫切需要职业院校提高专业设置、课程内容与能力培养的响应及时度和对接精准度。

中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于加快构建普通高等学校毕业生高质量就业服务体系的意见》明确要求，以促进供需适配为导向动态调整高等教育专业和资源结构布局；完善招生计划、人才培养与就业联动机制。这表明，提升高等职业教育的供需适配力，不能仅在就业端补短板，还要推动招生、培养、就业在制度层面贯通联动。

所谓“招培就”一体化，就是以产业需求为牵引、以学生成长为中心、以就业反馈为校准的全过程育人机制。这一机制不是将招生、培养、就业三个环节简单相加，而是通过入口、过程和出口的贯通联动，推动人才培养更精准地回应产业升级和学生发展需求。例如，金华职业技术大学探索形成了“分流—定制—回流”的“招培就”一体化工作模型：以入口端的科学分流帮助学生明晰职业方向，以培养端的精准定制对接岗位能力要求，以就业端的数据回流反哺招生调整、培养优化和质量提升。

践行“招培就”一体化，首先要把科学分流融入招生阶段，提升入口端的人才供需匹配度。招生不仅是生源组织和规模配置，也是学生专业选择、职业认知和发展定位的起点。这里的分流，不是简单分班，也不是过早固化学生发展路径，而是在招生宣传、专业选择、入学教育和发展指导中，帮助学生了解专业面向、岗位要求和成长路径，找到适合自身特点和产业需求的发展方向。只有入口端方向清晰，后续培养才更有针对性，学生也更容易形成持续学习和实践训练的内在动力。

做好科学分流，一方面要把职业认知教育前置。专业导论、企业参访、岗位体验、校友分享、项目观摩等环节，既是入学教育和专业活动，也是帮助学生完成早期方向识别的重要载体。另一方面，要把就业端形成的数据和判断前移到招生端，作为专业优化和招生计划安排的重要依据。在金职大，学校围绕区域重点产业链和未来产业布局，探索将毕业生去向落实率、专业对口率等信息纳入专业优化和招生计划分配过程。

其次，要在培养端做好精准定制，推动课程教学对接真实工作。科学分流解决发展方向问题，精准定制解决能力生成问题。这里的定制，不是简单开设订单班，也不是把培养过程窄化为某个企业的岗位训练，而是围绕产业技术变化和岗位能力要求，动态调整培养目标、课程内容、实践项目和评价标准。专业名称对接产业，并不等于人才培养已经对接岗位。倘若课程体系仍停留在相对静态的知识结构中，实践教学又离真实工作流程较远，学生即便完成规定学业，也可能难以适应岗位变化。

推动精准定制，关键是将课程、项目、实训和评价统一到岗位能力生成上来。面对新技术、新职业和新岗位的不断涌现，单一化、长周期的培养模式已难以适应现实需求。微专业、模块化课程、项目化教学、真实场景实训等改革，其意义不在于简单增加课程数量，而在于为学生提供更加灵活的能力补充路径。将学生发展需求、产业急需岗位和学校教学资源有效连接起来，有助于推动培养逻辑从“按既有课程体系组织教学”转向“围绕岗位能力要求重构学习路径”，切实提升岗位胜任力。

最后，要在就业端做好数据回流，让就业结果成为质量改进的重要依据。就业端的数据回流，不是简单统计就业率，也不是把就业工作停留在毕业季做岗位推荐，而是将学生去向、岗位匹配、企业评价、职业发展等信息转化为学校改进人才培养的凭据。只有让就业反馈进入专业调整、课程改革、实践教学和学生支持等环节，就业工作才能从末端服务转向质量治理。

推动数据回流，关键在于打通就业信息分散、反馈滞后、使用不足等堵点。过去，就业信息往往散落在就业部门、二级学院、辅导员和用人单位之间，难以及时形成系统分析，也难以转化为学校层面的改革依据。通过整合招生、学习、实践、技能、就业等多维数据，学校可以更准确地识别学生成长需求和企业用人变化，推动就业指导从标准化服务转向个性化支持。金职大升级智慧就业平台，探索就业服务“一网通办”，并面向重点学生群体提供精准帮扶。这不仅提升了服务效率，更推动了就业数据的沉淀、分析和应用，使就业反馈能够反哺招生调整、培养优化和质量提升。

（作者系金华职业技术大学就业指导处处长、研究员）