□本报记者 汪 恒
在“外语热”的持续推动下，我国外语院校曾历经数十年的快速建设与蓬勃发展。然而，随着AI等新技术的兴起及国际格局的演变，今天的外语院校已行至新的关口，亟需在变局中思考：如何让外语类毕业生保有持久竞争力？又该如何筑高人才培养的“护城河”？
坚守“办学能力优质、服务地方优秀”理念的浙江外国语学院，近年来明确提出建设“国际知名、以服务新型国际关系为特色的外语名校”的办学定位，以区域国别学为引领，以多语种为基础，重点围绕对外经贸与中外人文交流两大领域，对学科布局进行优化升级。近日，本报记者采访了校党委书记张环宙，深入了解该校的人才培养转型探索。
记者：您提出外语教学要跳出“听说读写译”，为什么要“跳出”？当前，外语类人才培养的着力点发生了什么变化？
张环宙：“跳出”传统外语教学模式，是因为国家外交战略和区域经济社会发展对外语类专业人才的培养提出了新需求。外语学科的工具性价值正在被重新定义，必须与国家战略、地方发展进行精准锚定。
党中央高度重视外语教育和涉外人才培养，提出参与全球治理需要一大批熟悉党和国家方针政策、了解我国国情、具有全球视野、熟练运用外语、通晓国际规则、精通国际谈判的专业人才。这精准定义了新时代外语人才的标准——其内涵远远超出传统的“听说读写译”。
必须强调，“听说读写译”是外语人才的立身之本，永远不能丢。“跳出”并非“抛弃”基本功，而是“超越”与“升华”。
记者：AI技术的快速发展对外语教育带来了显著冲击，浙外对此有何战略性应对之举？
张环宙：近两年生成式AI的快速发展，对外语人才培养带来了严峻挑战。一个普遍的疑问是：AI时代，外语专业还有用吗？
教育部近期发布《普通高等学校本科专业目录（2026年）》，新增本科专业中包括了语言科学、法律英语、计算语言学、语言智能。可见外语专业并未衰落，而是在升级。未来的外语人才，不只是语言使用者，更是语言理解者。我们既要直面AI带来的挑战，更要看到其中的机遇，外语教育改革势在必行，外语院校更要在改革中闯出高质量发展新路。
浙外的破局思路是全面实施数智赋能战略。在学科布局上，加大对计算机科学与技术、数学等学科的扶植力度，重点培育智能科学与技术这一新兴交叉学科。加快课程智能化建设和智能体等教学工具的研发推广，创设未来学习中心。建设“AI+文科实验室”和语料库、学习资源大数据平台，让AI成为学校高质量发展的新引擎。
去年，我们成立了语言智能学院，设有计算机科学与技术、英语（语言智能）两个本科专业，旨在培养“精语言、通技术、强数智、善应用”的复合型人才，聚焦“AI+语言教育”“AI+语言服务”“AI+国际传播”三个融合创新方向。学院成立虽短，已跑出“加速度”：自主研发“小紫苏”智能学伴平台，提供24小时个性化陪练与智能答疑；组建4支核心团队，建成语料库系统、人文大数据实验室及语言智能教学实验室。未来，该学院将被打造为浙外对外展示的窗口学院，引领全校走向更智能、开放、个性化的未来教育。
记者：许多外语院校改革时易陷入“堆叠课程”的误区，浙外如何从深层逻辑上实现人才培养与时代需求的契合？
张环宙：当前，中国高等教育正经历从“学科供给”向“国家需求”的标志性转向。我们紧紧把握这一趋势，从“国家需要什么，我们就培养什么”的逻辑出发，系统梳理人才需求的核心结构，将核心素养、复合能力和创新思维作为培养规格，致力于培养“具有家国情怀、国际视野，精语言、通国别、强专业的复合创新实战型人才”。
为此，我们将复合能力凝练为“双外语、双视域、双哲学、双实践、双技能”，推动“五双模式”改革：让学生掌握两门外语，通晓国内与某一国别的知识体系，融汇中西方哲学，参与田野调查与国际志愿服务，同时具备体艺特长和数智应用技能。
这并非简单的课程叠加，而是从认知底层重构人的不可替代性。在专业布局上，我们不追求语种堆砌，而是突出“精语言、通国别、强专业”的复合要求。所有外语专业学生必须主修一门非通用语或英语、辅修第二外语，并修读区域国别学、国际传播、跨境电子商务等拓展课程。
接下来，学校将构建多层次、贯通式的人才培养体系，打造浙江省国际化人才培养重点基地：依托博雅学院，培养国际组织后备、区域国别研究等国家战略急需的拔尖人才；依托国际传播学院，构建本硕博贯通的高端国际传播人才培养体系；依托“一带一路”涉外法治学院，重点培养“会外语、懂经贸、通国别、精法律”的高素质实战型涉外（经贸）法治人才。
记者：作为一所以文科为主的高校，浙外在推进新文科建设方面积累了哪些经验？
张环宙：学校以新文科为指引谋划新定位、探索新机制，构建了“三四制”新文科教育改革模式，即围绕“四项核心规格”再造课程体系、实行“四项破壁行动”创造复合条件、通过“四个复合培养方式”对接区域需求这三方面举措。目前我们已探索出六种复合模式：
一是专业内复（融）合。外语类专业强化第二外语，复合区域国别、国际关系、国际传播、语言智能、国际商务、涉外法治、教师教育；文旅经管类专业复合外语（双外语），开设旅游管理（全英）、国际经济与贸易（全英）专业；艺术类专业拓展到社会服务，复合音乐治疗、社会美育。
二是国际化复合。例如，学校与西班牙、意大利高校举办合作办学项目，培养“西班牙+法语+旅游管理”“意大利语+英语+文化产业管理”复语复合型人才。还有更多外语类专业通过“双校园”培养复合文化、教育和经济等。
三是辅修复合。近年来，开设日语、朝鲜语等8个小语种辅修专业，汉语言文学、网络与新媒体等6个热门辅修专业。
四是微专业复合。出台微专业建设与管理办法，与北京大学联合开设国际组织与全球治理项目（微专业）。跨境电商直播微专业获列教育部首批“双千计划”。还推动与北京大学合作共建国际传播、印尼语、泰语等微专业。
五是拓展模块复合。学校开设8~10学分的跨学科拓展课程，共有20余个模块、百余门课程，包括“中高级翻译”“区域国别学”“国际组织及国际事务管理”等模块，满足学生跨学科专业复合学习的需求。
六是创新实验班复合。学校以“创新实验班”“北大专项班”“国际暑期班”等多种形式，培养卓越人才。
记者：学校提出，要塑造学生“敢闯会创”的鲜明特色。为推动学生积极参与实践、将所学化为所用，你们有哪些模式和特色做法？
张环宙：我们构建了“能力导向、三阶八维、四课联动”的通达实践教学体系。“三阶”指厚通识实践根基、强专业实践技能、重综合创新实践等三大目标，“八唯”指课程实践、专业“三习”、毕业论文、校园实践、社会实践、海外实践、学科竞赛、双创实践等八方面实践内容，“四课”指课程、校园、社会、海外等四个课堂。
在国际传播实践方面，我们通过融合推进多语种国际赛会志愿服务、多语种宣讲“中国历代绘画大系”、“‘理解中国 知行浙江 沟通世界’实践”等真实场景的多模态传播，实现了从“语言服务”到“主动讲述中国故事”的跃升。
在服务浙江外贸发展实践方面，我们通过融合推进跨境电商专业实践、竞赛实践、创业实践、县域服务实践、国际合作实践、产业联通实践，打通了人才链与产业链的衔接。以创业实践为例，依托校内众创空间和小和山科学城跨境电商产业园，孵化百余支创业团队，多个创业团队的年营收额超千万元。学生团队荣获全国大学生电子商务“创新、创意及创业”挑战赛跨境电商实战赛国家级一等奖等省部级及以上奖项100余项。
