□本报记者 邵焕荣

“2008年以前，盾构机的关键技术被国外垄断，国内施工使用的盾构机几乎全部依赖进口。”走进重大工程现场，站在被誉为“工程机械之王”的盾构机边，浙江大学机械工程学院博士生导师韩冬总想跟研究生们多说一些机械原理以外的事。他认为，只有让学生切身理解装备背后那段自主研发、攻坚克难的历程，体悟其中蕴含的家国担当，科研报国的内在动力才能真正被点燃。

这一幕，正是浙大探索构建研究生“学科思政”育人体系的生动缩影。近年来，学校创新提出“学科思政”理念，将家国情怀、价值引领深度融入专业课堂、科学研究与社会实践全过程，引导研究生在求解真实问题的过程中，不断追问并回答“为谁创新、为何创新”的时代命题，走出了一条具有鲜明学科特色的思政育人新路。

从“两张皮”到“一盘棋”

长期以来，高校研究生思政教育与专业教育深陷“两张皮”困境——二者各行其是、互不融通，难以形成育人合力。问题的症结究竟在哪？

浙大党委研究生工作部部长叶松一语道破：传统的思政教育往往局限于思政课程或理论宣讲等场景，内容普适性强、针对性弱，且过度依赖思政课教师和辅导员，未能充分利用课题研究、专业实践等研究生培养的关键场域，也未能有效结合专业特色，尚未充分激活导师、科研团队等学科力量所蕴含的育人潜能，思政育人的针对性和实效性亟待提升。

不过，问题背后也恰恰藏着破题的钥匙。叶松发现，研究生群体的学习与研究高度依赖学科，脱离学科的思政教育很难引发思想共鸣；但与此同时，他们对学科专业有着强烈的归属感，对导学关系依赖度高，对自我发展也抱有较高期待。这些特点，恰好为学校依托学科开展思政教育提供了现实契机。

基于这一认识，近年来，浙大立足研究生成长规律，创新性提出并逐步构建了研究生“学科思政”育人体系。这一模式绝非“学科+思政”的机械叠加，而是以学科专业为核心载体，深度挖掘各学科蕴含的思政教育资源，将价值塑造、知识传授与能力培养有机融合，精准培育红专并进、德才兼备的拔尖创新人才。

“五位一体”驱动全方位育人

带着研究生走进塔里木油田历史展览馆，听老一辈石油人讲述在极端艰苦条件下“向地球深部进军”的奋斗故事；深入钻井平台等生产一线，和油田工人同吃同住，切身体会扎根边疆、为国奉献的精神……这种“把思政课搬到戈壁滩上”的教学方式，是浙大求是特聘教授陈汉林的“拿手好戏”。

在他眼中，思政教育可不是压在科研头上的“额外任务”，而是点燃学生创新热情的一把火。“做科研的时候，把课题能服务什么国家战略、解决什么实际工程难题讲清楚，学生们的干劲立马就不一样了。”陈汉林告诉记者，高质量的思政教育与科研实践相结合，不仅能提升研究生的学术能力，帮他们树立正确的学术观和价值观，还能增强团队凝聚力，提高课题组的科研产出质量，真正实现以研促教、以教促研。

以课题为载体，把思政教育内容有机融入课题研究的各环节与导师指导的全过程，正是推动学科育人与思政教育融合并进的一条有效路径。“‘学科思政’不是空中楼阁，它需要以专业课程、科研课题、实践项目等为依托，将思政教育嵌入重大科研攻关、重点行业实践等真实场景，从而实现专业学习与思政教育的高效互动。”叶松说。

为此，近年来，浙大将“学科思政”理念纳入一流学科生态实施方案，积极搭建起以党建引领、课程思政、课题思政、社会实践、导学共同体为核心维度的全方位工作矩阵，将思政教育融入研究生培养的每一个环节，充分激发学科育人的使命担当。

控制科学与工程学院大力推动研究生党团班一体化建设，持续深化党支部、团支部、班级、课题组工作同谋划、同开展，不断扩大基层组织的有效覆盖面；电气工程学院大力推进各学科的思政元素库建设，从时间、空间和功能3个维度，以及家国情怀、科学家精神、工匠精神等6个向度，构建起电气课程思政素材“网络富矿”……如今，浙大已实现62个一级学科硕士点、36个专业硕士点、62个一级学科博士点、18个专业博士点“学科思政”全覆盖。

打造“明确分工+高效协同”联动机制

如果没有导师的一再鼓励，地球科学学院博士生雷天婷或许会选择一条更“安全”的研究路径。她的导师、浙大求是特聘教授夏群科常常告诉她：“不要做稳妥但平庸的工作，而要勇敢地去挑战那些真正困难、没有现成答案的科学问题。”正是这份鼓励，支撑雷天婷投身于“AI+矿物岩石学”这一交叉前沿领域，重点开展地球深部碳含量的定量反演研究。目前，她的相关成果已发表于行业顶级期刊。

“导师的一句话，往往能改变一个学生的成长轨迹。”在叶松看来，这正是“学科思政”理念落地生根的关键所在。他直言，要让“学科思政”真正见效并形成长效机制，必须夯实导师的育人主体责任，打通管理、教学、科研等条线之间的壁垒。简单地说，就是以责任机制明确“谁来做”，以协同机制明确“怎么做”，以考核机制明确“做得好与坏”。

为此，浙大从制度层面明确导师为研究生培养第一责任人、研究生思想政治教育首要责任人，并构建起“学校统筹—学院落实—学科执行”三级工作体系，明晰各方职责，配套动态评估反馈机制。同时，学校充分发挥考核“指挥棒”作用，通过专项培训、典型选树、正负面清单等举措，强化导师的思政育人意识，推动其切实履行“双责任人”职责。截至目前，学校已累计评选培育115个研究生“五好”导学团队。

在制度保障的基础上，学校还积极推动“学科思政”育人平台建设，先后支持建设了13个“学科思政”育人示范基地，打造了46个学科（专业）思政特色创新项目以及100个学科（专业）育人空间，逐步构建起“一学科一特色”的育人格局。

数据显示，浙大2025届毕业研究生赴国家发展急需重点领域、区域高质量就业的情况，较2021届均实现了质的提升和量的增长，充分彰显了“学科思政”育人模式对人才核心竞争力的赋能成效。相关成果入选教育部“首批新时代学校思想政治教育典型案例”，也被收录进《新时代全国高校研究生党建和思想政治工作优秀案例》一书，为新时代高校研究生思政教育改革提供了可复制、可推广的“浙大模式”。