□本报记者 王 楠
百余年前，柘湖书院的油灯照亮了朱泾镇巷陌深处诵读经史的少年们；而今，明亮的电灯见证着一个个在实验台前忙碌的身影拔节成长。1830年，柘湖书院创办；1927年，金山县立初级中学在此奠基；1997年，金山撤县设区，“县”字从校名中淡去。而远郊教育突围的命题，如同柘湖水面的波澜，未曾平息。
当许多远郊学校在生源争夺的潜流中沉浮时，上海市金山中学选择了一条更艰难也更彻底的路——深耕科创，自主突围。这份坚守，以百年校史为底蕴，以科技场馆为依托，以数字治理为支撑，引领少年们奔赴科创教育的远方，让科技之光在远郊校园里熠熠生辉。
筑基：搭建科创平台
深耕科创，先筑根基。金山中学的科创根基是“1+10+X”科技场馆体系——1座建筑面积为1200平方米的科技探索馆、10个专业化创新实验室、多个连接高校与田野的校外实践点。
科技探索馆内，几名学生围在辉光球旁，手指轻触玻璃表面，电弧追着指尖跃动。“这里是学校的打卡胜地。”校长胡建明带记者参观时，语气里满是自豪。隔壁的地质古生物馆，化石透过显微镜，诉说着亿万年前的生物奥秘；创梦中心里，3D打印机的喷头嗡嗡作响，将学生设计的模型层层堆叠成实物。
穿行在教学楼，走廊上的指引牌引人驻足：分子生物实验室、工程设计实验室、现代光电实验室、分析化学实验室、葛华峰智能机器人工作室、顾岑信息学工作室……十大创新实验室依次排开，构成了校园里最具活力的科创空间。
场馆是骨骼，真正让科创教育“活”起来的，是流淌其中的数字血液。信息中心主任吴建强带领团队，将全部场馆资源搬至“金星耀”掌上平台与“智·创·乐”育人系统。学生通过App一键预约，实验室的门便为他们敞开。作为上海市教育信息化应用标杆培育校之一，金山中学的数字治理智慧渗透在校园的每个角落：教职工通过企业微信统一认证，学生用智慧平板连接课堂；食堂借助大数据辅助配菜，地理课上VR技术让等高线“触手可及”，智能批阅机器人将教师从重复劳动中解放出来；校本题库覆盖全学科，错题本自动生成，数字画像精准推送。因材施教，从教育理想变成了教学日常。
引路：厚植师者沃土
再精良的场馆与课程，若没有一群满怀热忱的教师，也难以发挥实效。在金山中学，这样的教职工比比皆是。科创实验室里，葛华峰常利用课余时间陪学生调试设备、打磨项目；科技探索馆的管理员每天到岗，细致检查每一件展品；每当学生遇到瓶颈，科技总辅导员严彩容总会第一时间出现在实验室……“看到学生独立完成项目时的成就感，是任何东西都替代不了的。”严彩容说。
学校为新入职教师制定了3年培养方案，并组建了一支高水平的科技教育专业团队：吴建强搭建数字底座，信息劳技教研组组长严彩容、青年教师金星宇等则活跃在科普与智慧课堂一线。
理念之下，是扎实的行动。2025年9月，以“纪念钱学森归国70周年”为主题的科普活动在金山中学举行。师生走进梦想剧场，聆听钱学森之子钱永刚讲述父亲“五年归国路，十年两弹成”的动人故事。“教师不仅要传授科技知识，更重要的是培育学生的科学精神与报国之志。”胡建明说。两个月后，“钱学森班”获批设立。这所入选首批全国中小学科学教育实验校的学校，从此与“中国航天之父”的名字正式联结。
育人：培养创新人才
2025年，刚上高一的张颢译站在全国中学生天文知识竞赛决赛现场。理论笔试、观测笔试、观测实测——过三关斩数将，他拿下高年级组全国一等奖。“观测实测最难，会受天气影响。但当望远镜里出现那个光点的瞬间，什么都值了。”回忆比赛时的经历，他眼神闪亮。
张颢译的“追星之路”并不孤独。早在2022年，学校天文拓展课教师徐晓雷、张骏就曾带着学生反复计算中国空间站轨迹，在操场蹲守21天，成功拍下“天宫”划过校园上空的壮丽画面。那束穿越夜空的光，也照进了张颢译心里。“他们是榜样，我没有理由不拼尽全力。”
如果说张颢译的探索方向是“向上看”，追寻星空的奥秘，那么史舒玥的选择则是“向下挖”，从生活的缝隙里挖掘科创的价值。
那是一次普通的牙齿正畸复诊。坐在候诊区里的史舒玥听到医生反复向新患者讲解相同的初诊流程，突然冒出一个念头：能不能做一个机器人，帮医生分担这些繁重的工作？
这个念头像一颗种子，悄然落进了学校科创实验室的土壤里。从拓展课起步，她查阅文献、绘制草图、采购零件……“那时候整天泡在实验室里，从设计组装到反复调试，失败了很多次。”史舒玥笑着回忆。这个被命名为“智能正畸初诊好助手”的机器人也终于被研制成功，通过测算口腔空间，四自由度机械臂能精准执行操作，帮助牙医完成初诊。最终，这个项目从150多个项目中脱颖而出，助力她获评上海市青少年“明日科技之星”。
在金山中学，这样的追光少年并非个例。胡建明介绍，近年来，学生在市级以上科技竞赛中累计获奖超140人次，完成了80多项科技创新成果，14人次获评上海市青少年“明日科技之星”。天文社团、人工智能社团、机器人社团等20多个科技社团在校园里蓬勃生长，校园科技节也已成功举办了18届。
根基已筑，引路人已就位，方向已明，远郊少年的科创之路正越走越稳。
①图为学生走入学校的科技探索馆，在教师的引导下，近距离观察水波干涉条纹。
②图为地理拓展课上，学生走进学校的地质古生物馆，利用馆藏标本开展矿石探究活动。
