□本报记者 俞 沁

面对AI狂飙突进的浪潮，“教师将被AI取代”的论调时有耳闻。5月12日，在2026世界数字教育大会“为未来学校准备教师”平行会议上，中外嘉宾对此却形成高度共识：技术越精进，教师的不可替代性反而愈发凸显。

马尔代夫教育部部长伊斯梅尔·沙菲乌认为，没有任何技术能替代教师对学生的陪伴与引领。爱尔兰教育大会主席安妮·鲁尼提醒所有人：“教师是连接孩子与世界的桥梁。我们绝不能让AI横亘在师生之间，割裂这份珍贵的情感联结。”

共识之下，一场关于人机边界的深度思辨悄然展开。清华大学文科资深教授谢维和直指认知误区：有人认为，AI大模型可替代教师的知识素养，知识学习与研究不再是教师专业化的核心，“这一观点对教师专业发展极为不利。智能时代要求教师具备更高的知识素养，形成包括价值判断、知识整合、真伪鉴别及元认知引导在内的全新知识优势，以有效指导学生合理使用AI”。

“很多AI工具并非专为教育场景设计，更多是源于商业盈利逻辑。”加拿大滑铁卢大学研究员丹尼尔·阿拉亚敲响警钟，“倘若教师只把AI当作提升备课、授课效率的工具，却疏于自身认知迭代与专业成长，极易陷入能力停滞甚至认知退化的困境”。

英国伦敦大学学院教授穆特卢·楚库罗瓦用数据验证了这一担忧：“使用AI备课的教师虽节省了31%的时间，但教学质量并未提升。”他提出，人机关系不应是简单的替代，而应走向互补与协同，教师要学会借力AI、坚守育人本心。

理念的革新离不开实践的探索。会上，来自深圳市福田区和海宁市的案例让人眼前一亮、备受启发。

深圳市福田区推动教师实现三重身份转型，从单一的知识传授者变为个性化学习指导师、跨学科学习设计师、创新实践导师。全区多所学校搭建AI学习中心、项目化学习阵地，为教师转型筑牢平台。海宁市创新推出“RISE”教研模式，依托大数据构建师生多维画像，形成三级研训清单，让教研从“凭经验”转向“凭证据”，精准赋能教师专业成长。

会议高潮当属成果发布环节，两份重磅行业报告相继揭开面纱，勾勒出教师数字化发展真实图景。《中国教师生成式人工智能应用报告（2026）》显示，96%的教师主动拥抱AI，但与此同时86%的教师担心学生过度依赖技术、丧失独立思考能力，折射出智能应用的机遇与隐忧。《中小学教师数字素养报告（2025）》覆盖19个省（区、市）53万名教师，数据显示教师数字素养稳步提升、城乡差距持续缩小，但智能工具使用仍处于探索期，34.97%的教师仅将其用于简单教学辅助，AI系统化培训需求十分迫切，智能落地“最后一公里”亟待打通。

值得注意的是，本次会议并未局限于发达国家和地区视角。联合国教科文组织教师教育中心主任张民选披露，全球仍有4400万名教师的短缺，具备AI素养的师资缺口尤为突出。“你无法给出你自己没有的东西。”坦桑尼亚达累斯萨拉姆大学校长威廉·阿南基瑟的话语朴实却直击本质。会议最后发起“全球南方教师数字素养提升行动计划”，后续将依托中国国家智慧教育公共服务平台国际版，在发展中国家建设数字教育样板学校，以国际协作弥合数字鸿沟。