□本报记者 邵焕荣 通讯员 周亦颖 刘佳凯

一架无人机携带剪刀悬停待命，另一架飞近“取械”，随后精准地将悬挂在电缆上的绳索剪断，整个过程一气呵成……在浙江大学未来学习中心的空中智能机器人实验室内，这场无人机协同作业演示引得参访嘉宾纷纷点赞。“实验室覆盖了从创意设计、精密加工到动态验证的全流程研发，为我们复刻‘最’字号前沿交叉成果提供了资源保障。”浙大物理学院大三学生邹鸣高介绍。

这一幕，正是浙大深化创新人才培养改革的生动缩影。多年来，学校以国家重大战略需求为牵引，通过人工智能赋能、学科交叉驱动，搭建起进阶式人才培养体系，帮助学生从“会读书”向“会创造”转变。

“没有人工智能，我们将举步维艰。”浙大本科生院院长吴飞坦言，在智能时代，人工智能素养已成为当代人才必备的核心素养之一。“高校应从注重学科发展向服务国家使命转变，培养解决社会真问题和真挑战的人才，重构各专业的人才培养目标、路径及支持系统，为社会培养大批具有创新精神和创新能力的复合型专业人才。”

为此，浙大专门推出了教育教学人工智能进阶计划，从掌握知识、训练能力、创新创造和进阶提升4个维度，全面推进人工智能系统性嵌入大学教育全过程，并在专业、学科、平台、教材等方面同步发力。目前，浙大已先后建成智慧海洋、智能制造、智能光电芯片及系统等项目，系统构建起“人工智能+”人才培养体系，并升级了智海新一代人工智能科教平台“智海—Mo”，建设了智能传播、智慧农业、脑机融合等相关的220门人工智能交叉类课程，出版了《人工智能通识基础》系列教材及人工智能相关教材27种。

在未来学习中心二楼，浙大启真车队的一辆电动方程式赛车吸引了众多嘉宾驻足。这并非市面上的成品车，而是车队学生从零开始、自主设计、自主制造、自主调试的成果。车身内部，融合了车辆工程、能源动力、电气控制、空气动力学、数据分析与运营管理等多个学科方向的技术力量。

作为全国学科门类最齐全的高校之一，多年来，浙大积极推动学科交叉融合与前沿交叉研究，将交叉驱动作为实现学校高质量内涵式发展、赋能创新人才培养的关键路径。2024年，学校对本科生培养方案进行全面修订，其中一项标志性变革是将15个学分的个性化修读课程调整为3个修读模块，即本专业进阶模块、跨专业学习模块、学生自主修读模块。与此同时，浙大还实施了“面向2030的学科会聚研究计划”，布局脑科学与人工智能等11个会聚型学科领域，形成一批重大交叉前沿创新方向，并筹建了基础交叉研究院。

“未来学习中心的每一层，都承载着不同阶段的成长使命。”吴飞边走边向记者介绍。一楼是人工智能与工信交叉、人工智能与人文社科交叉、人工智能与生命健康交叉的‘师—生—机’共创工作坊。学生在教师指导下，通过人工智能辅助，复现学科交叉最前沿科研成果，激发学习兴趣。二楼是科研实训，培养能力。三楼是团队培育、项目孵化，鼓励学生参加学科竞赛、创新创业大赛和中国国际大学生创新大赛，培育具有高对抗性、多维度评价体系和学科交叉能力的学生团队，以赛促训。四楼是让学生突破大学围墙，鼓励他们与企业、国家战略科研平台等进行链接、创新创造。

近年来，以学生成长为中心，浙大探索构建了一套进阶式能力培养体系——从科研探索、激发兴趣，到动手实训、提升能力，再到培育团队、孵化项目，最终链接各方资源、实现创新创造，打通了“课堂—赛场—市场”的全链条育人路径。为此，浙大专门为学生打造了一套“国家—省—校—院”四级科研训练体系，依托“启真问学”“领航人才培养计划”等研究性学习平台与项目，面向本科生开放全部20个全国重点实验室，建设“Lab-X”科学前沿探索课程。据统计，目前浙大本科生科研训练覆盖比例与学科竞赛覆盖比例均超过三分之二。

为确保产学研用深度落地，浙大还打出了一整套“组合拳”：以赛促创，围绕78类学科竞赛搭建平台，建设28个竞赛基地，构建起支撑学生从“做研究”迈向“做创造”的成长路径；打通科技成果转化“最后一公里”，如杭州国际科创中心打破体制机制束缚，以市场需求为导向，助推科学家向企业家跨界转型，已累计孵化科技型企业260多家；联合行业龙头企业探索“订单式”人才培养路径，精准对接产业需求培育创新人才。

从人工智能赋能到交叉融合，从进阶式培养到产学研贯通，浙大正以系统化改革，擦亮从“会读书”到“会创造”的底色，书写着一份创新人才培养的时代答卷。