向海而生的温州自古以来便孕育着“走出去”的行者。我的学校坐落于温州东部，直面瓯江入海口。站立在那片始自唐代的永嘉盐场，看江海激荡——它不仅冲积出孕育生命的一方沃土，更淬炼出父辈们敢闯敢拼、务实求真的时代精神。

一、行阅山海：在诗画旅途间行走，与千年基因重逢

温州是“中国山水诗的摇篮”，千年诗韵为这片土地写下了永恒的注脚，山水名篇织就了文化行走过的路径。自2016年至今，温州持续10年的“爱阅读·诗画旅途”活动，引领我们追随先贤足迹，将课堂融入山水，让瓯越文脉在书页中苏醒。

春日，登池上楼，吟咏“池塘生春草，园柳变鸣禽”，谢灵运笔下的早春生机依然鲜活。“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”，当杨梅缀满枝头，楠溪江畔的水田倒映着青山，伴着永嘉四灵“乡村四月闲人少”的诗句，学生们恍然大悟：“这诗写的不就是外婆家吗？”

盛夏，仙岩梅雨潭飞珠溅玉，我们在水雾中寻找朱自清笔下那抹醉人的绿；秋日，桂花盛发，我们于树下齐诵《桂花雨》，任思绪在风中飘散；深冬，我们登临江心孤屿，回望双塔伫立，低吟“罗浮山下雪来未，扬子江心月照谁”（文天祥《至温州》）。

在与古典文脉重逢之后，我们沿着海岸线继续“红色行走”，致敬洞头“海霞女子民兵连”的峥嵘岁月，让这片土地上的家国情怀一脉相承。

二、读行合一：在真实世界里行走，让知识生根发芽

南宋永嘉学派力主“事功”，强调“读书不知接统绪，虽多无益也”。我们致力于推动学生从“学会阅读”走向“通过阅读来学习”，将阅读的触角延伸至全学科实践。

读《红星照耀中国》，用非虚构的文字点燃胸中那团不灭的红色篝火；读法布尔的《昆虫记》，拿起放大镜与绘本，绘制“校园昆虫地图”；读利奥波德的《沙乡年鉴》，记录节气流转，书写属于自己的物候笔记；翻开《鸟类观察手册》，将科普阅读化作具体行动，走出校园，探访湿地滩涂，守望来自西伯利亚的候鸟，用稚嫩却严谨的文字为大自然的精灵立传。

我们跨出书房，迈出校园，跳出阅读的舒适区，将书籍作为探索世界的罗盘，在真实的行走中拓宽了智识的疆域。

三、阅动心声：在多元体验中行走，激活创造与共鸣

从明代刘基的《郁离子》，到当代的《小马过河》《白头翁的故事》，温州享有“中国寓言文学之乡”的美誉。微言大义的寓言，将深刻哲理浓缩于精炼篇幅中，正契合了温州人“重行轻言”的精神底色。

在我们的阅读版图中，学生们自发组织“寓言小剧场”，在阅读、改编与排演的沉浸式体验中深刻领悟寓言的内核，并撰写项目书，为地方寓言文学馆献计献策。随着人工智能技术的普及，学生们更得以跨越时空，与经典创作者“对话”，撰写指令脚本，生成活泼生动的寓言动画。跨媒介的“阅读+”活动，让纸上的故事“立”了起来，让传统的智慧“活”了起来，也让学生们学会在新时代用创造性的方式讲好中国故事。

我们在云端共享行走见闻，更清醒地认识到：阅读的核心使命是以书为镜，去更敏锐地发现、更深刻地审视、更热烈地爱上我们身处的真实世界。

背靠亚洲大陆，面向辽阔东海，温州人自古便有着向远方跋涉的憧憬。商海开拓如此，生命阅读亦然。阅读绝不只是案头的凝思与书页的徘徊，我们愿以书为舟，载着学生丈量家乡的山海与文脉，为他们铸就一身强健的筋骨、一双洞察世事的眼睛，以及一颗既向往辽阔又懂得扎根深厚的赤子之心。

（作者为温州市龙湾区沙城中学语文教师、中国教育学会中学语文教学专业委员会年度“读书种子教师”）