不少语文教育专家主张儿童阅读要“多读”“不求甚解”，才能提升语文素养。可我觉得，可供生命成长的土壤，靠土铲得越多、越厚实还不够，还要肥沃，要有精神营养。读得多固然重要，但总是泛泛而读，一览而过，儿童生命的土地上怎么可能长出美丽的花？

为此，我认为，在大量泛读的基础上，精读一本书，读透一本书，对打好学生的语文底子特别重要。

读透一本书，读的应是经典。

不少专家反对儿童阅读名著，认为书中的内容与儿童的生活相距遥远。我不赞同这样的观点，经典名著离读者一定会有距离，不仅儿童如此，也包括成人。经典名著的最大价值就在于这段距离，假如名著的话语方式、思想高度与常人一样，为何称之为经典？

缩短学生与经典的距离，正是语文教师要做的工作。谁都知道，经典难读，我们可以让学生慢慢读，一段时间（一个月、两个月）读一本，由浅入深，由易及难，语文素养才能真正培养起来。

读透一本书，需要放平心态。

人对事物的了解不可能一开始就上升到很高的维度，经典之所以为经典，是因为它有深刻的思想性和文学性，第一遍读下来，我们能掌握大致内容就已经不错了。

重读这一环节对于经典阅读必不可少。根据我的阅读经验，第一遍阅读之后隔一段时间重读，会起到更佳的效果。就像煮茶叶蛋，第一次煮好后浸泡一个晚上，让汤汁渗透到蛋里。美味的获得不在急火猛攻，而是要讲究耐心浸润。

书中特别精彩的地方，我会提议学生反复阅读，或摘抄在自己的积累本上。倒不是奢望学生能回头翻看，而是要让他们在抄录的过程中，对文字的美有更加深刻的印象。

读透一本书，需要思想的外显。

思想经过语言的精加工后，才能显得更加清晰与深刻。我希望，学生在读完一部经典名著后写一写读后感，或是找阅读伙伴聊一聊。这是阅读走向深入的最重要环节，却是成年人，尤其是家长最不重视的环节。很多家长满足于看到孩子的行为：在读书就好了，至于吸收了多少、哪些地方印象最深、发酵了什么新的认识等普遍被忽略。

我经常听到家长问：“孩子可以读些什么书？”却很少听到家长问“我能和孩子一起读哪些书？”儿童的生活经验相对较少，对人性的认知也很缺乏。因此，在读书这件事情上，家长千万不能成为旁观者和督促者，一定要成为参与者和共享者，和孩子一起完善阅读交流环节。

读什么、怎么读、和谁一起读？这是读透一本书需要思考的核心问题。在当今快餐式阅读盛行的年代，反复阅读、读通、读透一本书有着重要意义。这不只是在练语文的底子，更是在练做人的底子。

（作者为杭州市崇文未来学校副校长，曾获全国第九届青年教师阅读教学观摩活动一等奖，著有《理趣：阅读教学的审美境界与实践路径》）