□本报通讯员 张 耀 黄 权

“我们带了很多零食和水果，还有小蛋糕……”近日，在东阳市江北实验幼儿园望江园区小四班的教室门口，幼儿小天踮起脚尖，在班级精心打造的“成长小火车”签到墙上，熟练地贴上自己的专属头像，随后开心地和伙伴们分享起周末和父母一起出行的经历。

“他的性格偏内向，入园初期喜欢躲在家长身后，不愿与教师、同伴交流，在集体活动中总是默默坐在角落。”保教主任张晓晓介绍，对于小天的情况，带班教师没有忽视，而是通过观察，敏锐捕捉到他对园所吉祥物贴纸的兴趣，引导他参与“选择情绪头像打卡”活动，用贴纸表达自己的心情。待他逐渐适应后，教师将打卡活动过渡到“身份认同粘贴”，将自己的专属头像贴到班级“成长小火车”签到墙上。最后进阶到“主题融入互动”，在签到区分享自己的周末趣事。在日复一日的仪式感中，小天慢慢打开心扉：从只会点头摇头，到能主动和教师问好；从独自坐在角落，到能积极拉着同伴一起签到，甚至可以自信大方地向小伙伴分享周末趣事。

他的转变，正是该园这些年来实施全纳教育的一个缩影。“全纳教育是构建一个让所有幼儿都能被看见、被接纳、被赋能，并获得全面健康发展的教育生态。”园长许丽芬说。为此，幼儿园聚焦生活教育，打造以实践体验为核心的劳动圈，围绕“我是小园丁”“我是值日生”“我是小老师”三大主题，设计清单式体验、任务式参与、进阶式挑战系列活动。幼儿们不再是被动的执行者，而是主动的服务者和创造者，找到了属于自己的价值感和归属感。

在中班植物角，中一班幼儿汐玥入园后，习惯性地来到她的专属责任区。当她细致地为植物浇水、用画笔记录叶片脉络时，教师捕捉到了她对细节的专注，并邀请她担任“植物观察员”，将发现分享给班里的小伙伴。

在教师的引导下，汐玥不仅展示了自己的记录，还耐心地介绍起植物的生长变化。这一刻，她从一个“自我沉浸的观察者”，转变为一个“赋能他人的小老师”。通过“我是小老师”挑战，汐玥的特长被更多人看见，能够去影响和带动同伴，在集体中找到发光的位置。

“世界上没有两片完全相同的叶子，也没有两个完全一样的孩子。”许丽芬一直提醒着教师，要以包容为底色，尊重每一个幼儿的性格、习惯与成长背景，摒弃“标准化”评价，让他们无须迎合、无须伪装，在安全、温暖的集体中做最真实的自己。